这样读书就够了读书笔记及摘抄(3)篇

本书提出怎么读实用类书籍，即使用拆书法——使用RIA三张标签的方法，将书上的内容用自己的语言提炼，并结合亲身的实践经历，提出行动目标和方案。

RIA中，核心是A，就是要内化成自己的东西，并能够改善自己的行为。越是能对书上的知识、生活中的经验进行总结、反思并内化为自己的能力、智慧的人，越是具有高水平学习能力的人。很遗憾，自己目前还只是个初级学习者。虽然在之前读了几本书之后，也在努力学以致用，但还是反思、行动得不够。

书中还反复强调，在反思的时候，要注意追问前因后果、明确适用边界。前（前车之鉴），因（相因相生），后（以观后效），果（自食其果）。为什么会发生？有哪些相关的因素？如果解决问题，会有什么样的结果？如果不解决，会有什么后果？适得其反（适得其反），用（使用条件），边（旁敲边鼓），界（楚河汉界）。有没有相反的案例？需要具备什么条件？有没有可供借鉴的类似案例？这个问题与其他的区别在哪里？

构建我自己的知识体系，是我一直比较追求的，但也一直有些不得其法。虽然不知道本书提出方法对不对，但至少提出了三种思路，从问题出发、从点到网、从网到点。作者还提出在专精领域建造地标，在专业相关领域建造楼房，在其他领域建造经济适用房的说法。人不可能在所有领域都形成强大的知识体系。比较可行的做法是选择与工作关联度最大的一个领域，通过高强度的主题阅读，精心挑选一本书，梳理其框架体系，再进行填充。

接下来谈谈书中谈到让我印象的几个点：

——成人教育学，跟青少年以知识为中心的教育学不同，应当以自己为中心，以提升能力而非储备知识为目标（即使有些学习是在获取知识，但获取知识仍旧只是手段，最终目的还是为了能提高某方面的能力）。成人有效学习五大公理：自我导向、关联经验、强调实践、聚焦于解决实际问题、内在驱动。成人学习必须学以致用，任何没用的知识都不需要学习，要学习的都是有用的知识。

——案例学习的重要性，这一点是我以前学习的时候忽略的。总觉得知道原理就够了，再看案例浪费时间，也不愿意深入体会。但其实案例是将知识原理应用于实践的鲜活事实，能加深对原理应用的解读，并知道原理使用的条件和边界。

——学习能力是一种元能力，因为学习能力代表了你理解这个世界、适应这个环境、乃至改变这个世界的能力。

——要识别并打造职场核心能力，在转行时最需要的是对核心能力的转移。一个比喻挺贴切的，具体职位的技能像是武功的招式，而职场核心能力像是内功。通用能力分为对信息、对人和对事，与工作相关的能力不外乎7类核心能力：沟通表达的能力、信息处理的能力、运用科技的能力、计划组织的能力、解决问题的能力、团队合作的能力、数学概念的能力。不论时代变迁，岗位变动，需要具备的核心能力并没有太大的变化，所以要注意练好内功。

我应该不会严格使用本书提出的RIA便签学习法，但在读书时会更注意用自己的话总结，结合自己的经历反思，想想有什么可以改进的。

书中提出拆书家、学习促进者的概念，希望我自己先成为自己学习的促进者。

随心所欲n我一向是个粗线条的人，阅读到了一定的阶段，心理开始产生对效率的需求。问过几个有阅读习惯的朋友，如果有这样的一本工具书来指导自己更好地进行阅读，你是否会感兴趣。这是未涉及到说服技巧的坦诚交流。但朋友的回答都很一致，对于ta们来说，没有学习压力的阅读更像是一种自由的消遣，能够乐在其中，各取所需即可，不希望加上略微强制的目的。即使看了大量的书籍，撇开功利性，仍然像是原地踏步，亦无不可。物以类聚，人以群分，赵老师对于本书的适用面和一些成功实践的案例，同样没有让我产生想成为一名拆书家的冲动。照这么来说，本书兴许对我毫无用处。秉承着既然花了时间去体验经历，就尽量不让耗费的时间显得毫无价值。因此，我的看法会相对客观。凭借自身喜好截取喜欢的文字片段，按自己的理解去应用，遵从内心需求指导行动。第一，便签法。没有按照A1和A2，随意在便签上写上本书的知识框架，一般就是摘抄目录，方便查看自己关注的信息。不在自己的习惯体系里面的，需要花费时间重新养成，不愿意花这个时间，选择略过。我在原先的记录习惯上，标注关键词，边看文中的解释边添加自己的理解。贴在常见的地方，随时可以查看或撕掉。但说实话，这当中能够用到的东西并不多。第二，核心能力。这是大多数人关注的名词，像知识付费那样吸引眼球，实际上即便结合案例探讨，依然空泛。如果说拥有核心能力的人，混迹职场必定如鱼得水，或许有些绝对。但许多成功者都具备的共性，必然有探索的价值。根据读者是否自己选择想要向成功者靠近，注重对这些方面的培养和锻炼居先考虑。能力的提升更多是在学习当中产生的附加值，针对性的加强能够获取短暂的改善，这往往会给人造成变化巨大的错觉。还需后续坚持。第三，知识体系。作者介绍的知识体系更像是对知识进行加工，包装成符合自身审美的产品。这需要必备关于同种话题的阅读量，聚焦其中，由点带面，找到关键。但我更倾向于三观优先。正确的三观和优秀的思维，会主动指导实践。个人的核心能力培养也可以由此入手。通过对优秀人物的行动分析，总结高效能人士的习惯。只要专注于培养锻炼这些习惯，就能成为高效能人士。这个说法似乎普遍正确，但是别忘了前提是，你想成为这样的人以及能为此付出努力，并且采取行动。第四，拆为己用。学习者以自我为导向、关联经验、强调实践、聚焦于解决实际问题和内在驱动。本书作者以这样的基调创立了非营利性机构拆书帮，旨在促进成员对书中所学知识进行内化和反思，改变行为，产生举一反三的实践效果。所以阅读更多是为了自我提升，指导实践而进行的讲究效率和产出的活动。最后谈一个题外的例子。我猜想最初的游戏开发应该是作为轻松的娱乐活动而设计的。但由于人们沉迷其中，招致了游戏的负面评价。在这当中家长和学生的冲突最为显著。但最关键的问题是，犯错的是设计出来让人沉溺的游戏吗？如果书友能够理解这一点，就能明白人的主观能动性有多么强大。学习同样如此。书籍作为知识传播和交流的媒介本身是很难谈得上是否有的，所以主要关键在于读者对所学知识的理解和应用。

参加的一个共读书目，终于最后一天打卡了！以后选择共读书籍要慎重呀！哈哈哈时间与收获不成比例！三星，建议两个小时读完。这本书重在一个“拆”，拆不是把书拆了，而是“转化”的意思，你读完了，按照“便签法RIA”进行拆书，改变行为，指导你的工作和生活才最重要。哪些书可以用这类方法呢？主要是致用类书籍比较适合。比如沟通、管理等方面的书。“拆书”七步曲n第一步，确定你要读的是致用类的图书，这是拆书法的适用边界。确定你读这本书的目的是为了提升自己某方面的能力，解决具体的问题，并能在实际工作和生活中用上。第二步，要求自己用较快的速度阅读，遇到书中的理论、建议、观点或者较难理解的地方时，先问自己一个问题：这对我有多重要？如果这些只是在原书的知识体系中很重要，而对我现在并不重要，那就省下一张便签。如果对我重要或有用，则放慢阅读速度，细读相关内容。第三步，在I便签上用自己的语言简要重述相关信息，也可以是总结自己得到的启发、有价值的提醒。写好后贴在相应的书页。第四步，针对书中的某个信息，问问自己有没有相关的经历，是否听说或者见到过类似的事情，写在一张A1便签上，贴到I便签旁边。第五步，规划今后如何应用。尽量先考虑应用的目标，再写下达到目标应实施的行动。写在一张A2便签上，也贴在书页上。第六步，在贴了便签的书页旁，贴一张指示标签。提醒自己这一页有自己的学习资料。第七步，看完一本书后，把所有的A2便签拿出来贴在冰箱或墙上，提醒自己落实行动。 拆书家选择原书拆页，请学习者阅读；拆书家讲解引导，帮助学习者理解并联系自身；拆书家催化促动，促进学习者反思经验、规划行动和现场演练。R（Reading，阅读拆页），拆书家请学习者阅读原书拆页。I（Interpretation，讲解引导），拆书家讲解引导，促进学习者理解知识并关联自己。A（Appropriation，拆为己用），拆书家催化促动，促进学习者将书中内容拆为己。关于读书，分享一下心得。1.读书是一种学习途径和生活方式，也是另一种与自己和平相处的方式。2.读书不能死读，死读书就成了书呆子。读书是为了增加见识，刷新认知，增加理解能力。3.尽信书不如无书。要有自己的思维模式和理解方式，而不是随风倒，书上说什么就信什么。4.读书是一个潜移默化的过程，读了很多书依然脑袋空空，其实你的进步都在不经意间。5.读书别太多功利心，把它作为一件纯粹的事去对待，修身养性，颠覆刷新昨天的自己。6.多读经典书籍。读书到了最后，是为了让我们更宽容地去理解这个世界有多复杂。