马金星，男，1989年阜阳师範学院大学本科毕业，研究生学历，安徽省阜阳第一中学化学高级教师。

从教以来，历任班主任、教研组长、校考试中心副主任、年级主任、政教处副主任、教科处主任。现任教于阜阳一中校本部，承担着高中4个班化学课教学任务和学校的教学教研、科研课题、学科竞赛及师德师风建设的组织管理工作。他被聘为市高中化学优质课评评审，2006年参加新课程国家级培训，2007年代表阜阳市在省新课程实验培训会上作经验交流演讲。

2000年获阜阳市“教坛新星”称号；

2002年获安徽省第二届“教坛新星”称号；

2003年获阜阳市“优秀教研组长”称号；

2004年获阜阳市“优秀教师”称号；

2005年获校级“优秀共产党员”称号；

2008年获阜阳市“专业技术拔尖人才”称号；

2009年获安徽省人民政府授予“特级教师”荣誉称号。

主持（课题组长）：国家级课题——《新课程背景下信息技术与化学教学的整合研究》；

主持（课题组长）：省级课题——《新课程下普通高中学生综合素质评价的研究》；

参与：省级课题——《运用现代教育技术最佳化课堂教学过程的研究》（获省一等奖）；

参与：市级课题——《新课程背景下校本教研和教师的专业化发展的研究》；

参编由省教育厅教科院组织的《高中化学同步作业》必修1 ；

主编《课课通》必修2（安徽教育出版社）；

主编《焦点》必修2（安徽教育出版社）；

主编《直击高考——名师方案》（内蒙古人民出版社）；

主编《画龙点睛》高三一轮複习用书（现代教育出版社）；

主编《新导练》高三一轮複习用书（吉林大学出版社）；

主编《学生印製作业》必修2（安徽省教育厅教科院组织 安徽省教育出版社）。

1994年被评为中学化学一级教师；

2001年被评为中学化学高级教师；

2003-2005年参加安师大教育学原理专业研究生课程班学习；

2006年参加由教育部组织的新课程国家级骨干者培训（安师大）；

2006年当选为安徽省中学化学教学专业委员会常务理事；

2002-2010年连续15次担任阜阳市高中统考化学科命题人；

2008年担任阜阳市中学一级教师评审会阅卷专家；

2008年以来担任安徽省高中远程继续教育首席辅导教师；

2009年承担安徽省考试院、教科院高考命题调研观摩课；

2009年参与安徽省考试院、教科院组织的“新课程学生作业”修订；

2009.10受阜阳师院之邀为大四学生作“新课程的呼唤”专题报告；

2010年参与2010年安徽省《考试说明》化学科修订工作；

2010年受聘担任阜阳市化学科兼职教研员；

2010年任安徽省教科院组织的《学生印製作业》高中化学必修2主编；

2010年5月被聘为阜阳师範学院兼职教授。

谦和而真诚，爽朗而稳健。和他聊天，总有一种浸泡在融融阳光里的感觉。儘管，那时正值隆冬季节。

“站準自己的位置，负好自己的责任”。这是阜阳一中特级教师马金星老师的人生信条。多年来，他在工作岗位上默默耕耘，开拓创新，顾全大局，乐于奉献，用实际行动践行着他的无悔选择。

马老师任化学组组长不到一年的时间，他便带出了一个业务水平高、科研能力强的队伍，获得了全市优秀教研组的光荣称号。在接下来的工作、生活中，人们对马老师的了解和理解在逐步深入。他是一位好兄长，好教师，好同事，是一位师德高尚，勤于学习，忠于事业，远离庸俗的新时期人民教师楷模。

“教育是一门艺术，艺术的生命在于创新；教育是一门事业，事业的真谛在于奉献。”这是马金星老师写在自己案头的一句话，这是他决心当好一名教师的理想和铮铮誓言。从教二十年来，他从一位普通教师不断成长，先后获得省教坛新星、市专业技术拔尖人才，担任过班主任、教研组长、年级组长、政教处副主任、教科处主任等职务。儘管他的工作岗位不断变换调整，行政管理工作非常繁忙，但他从来没有离开过三尺讲台。因为他在心眼里把教师职业看成人类最光辉的事业，把“传道、授业、解惑”看成教师最神圣的职责。

“马老师，您的板书很工整，讲课条理清楚，很有激情和感染力，能深入浅出，给我们的印象很深刻，在您的讲解下难题好像不再神奇。”他教过的以前的毕业生，总是这样对他说。为了把每一堂课上好，他花许多时间认真备课，查找许多资料，参考许多书籍，写好教案，精心製作课件，想方设法下大力气把化学课打造成为学生真心喜欢、终生受益、学有所得、学有所用的一门课。

他白天忙于行政事务，晚上潜心看书备课，精心设计教学实施方案。在课堂上，他理论联繫实际，开展案例教学，运用现代教学手段，注重发挥学生的主体作用和培养能力。功夫不负有心人。他的汗水没有白流，他的课受到学生的好评，教案被评为优秀教案，学生笔谈会全部为优秀，他也荣获市“优秀教师”等多种荣誉称号。

作为一名党员，他具有较强的党性观念和服务意识，顾全大局，服从需要，把做好本职工作看得高于一切。马老师经常说的一句话就是，做好本职工作就是对学校的最大贡献，就是对学校领导的最大支持。他是这样说的，也是这样做的。由于工作成绩突出，03年，他开始担任年级主任及校第二党支部书记，正赶上学校扩大规模，师资紧张，年轻教师又面临着快速成长接受高三考验的现实问题。马主任从学校大局出发，自觉肩负起培养青年教师的任务，确保14名新教师顺利通过了高考检验，为学校下一步发展积蓄了生力军。这在历届高三年级工作中都是很少有的。同时，他全身心扑到年级工作的规範、改革与创新上，努力转变教师的学生观，响亮提出：“让每位学生都获得成功”！教师队伍的建设、班主任培训与管理、学生行为规範教育、班主任竞选、晚自习改革等等，每一个构想、每一项计画、每一次活动，他都视为一粒种子。每一粒，都是寄託，都是希望。就这样，马老师用自己的耐心、诚心、责任心和睿智换来了年级工作的蒸蒸日上、蓬勃发展……

马老师2008年底担任校教科处主任，这使他如鱼得水，有了进一步施展才华的广阔舞台。在教研这块广袤的土地上，他敬长携幼，团结协作。他深深懂得，没有理论研究方面的突破，就不可能有教育教学上的真正突破。于是，书本成了他的营养源，课堂成了他的试验田。

一分汗水，一分收穫。《谈新课程下中学化学和谐课堂的构建》、《中学化学学习中的四大点睛之妙》（发表于《中学化学教学参考》）等12篇论文记录了他对教学的思考，《学生同步作业》（安徽教育出版社）等6本学辅教材凝聚着他探索的智慧，主持并结题了一项省级课题，正在主持一项国家级课题，参加研究了3项省级课题，使他不愧成为阜阳一中教科研工作的领军人物，并于2010年受聘为阜阳市化学科兼职教研员和阜阳师範学院兼职教授。

他注重向现代教师角色的转化。在学生的能力培养方面，从传授者转化为参与者，从控制者转化为帮助者，从仲裁者转化为促进者；在教学活动的设计方面，从管理者向组织者转化，从主导者向引导者转化，从实施者向开发者转化；在课题研究方面，从执行者向决策者转化，由教书匠向研究者转化。

他始终坚持现代教学更重视激活学生思维。他认为，课堂教学要做到两点，一是要把知识教活，二是要把思维激活。课堂中师生教与学的活动程式，一是外在的行为活动程式，二是内在的思维活动程式，教学是否突出思维过程决定教学的品质和有效性。激活课堂不是看形式是否热闹，而是看是否激活了学生的思维，这才是本质。

他致力于打造高效课堂。始终坚持课堂的“四大原则”：学生为主体，教师为主导，思维为主攻，问题为主线。“两大要素”：问题优质是教学有效的关键，启发得当是教学有效的保障。“四大特徵”：动与静相宜的课堂气氛，畅与阻相关的教学流程，对与错相融的学习体验，扶与放相生的教学设计。

作为阜阳一中教科研工作的部门负责人，他十分重视有效听课评课，促进教师专业化成长。要求听评课教师提高听评课能力：第一，听课听什幺？听课的三大关注点：关注问题（问题的有效性，体现教学设计能力）；关注学生的回应（思维的有效性，目标的达成度）；关注启发（启发的有效性，体现课堂驾驭能力）。第二，评课怎幺评？评课的两大关注点：评价教学问题的设计；评价教学启发的策略。

你能够走多远，关键看与谁同行。与马金星老师共事，让你不断前行。

尽力做好工作，意味着更多的付出与奉献。近几年，学校发展比较快，办学规模不断扩大，新进年轻教师比较多。为了适应学校的快速发展，使青年教师儘快适应教师岗位，他先后承担了4位青年教师的教育教学指导工作。在指导青年教师成长过程中，他从课程教学大纲的领会理解、授课计画的制定、课程内容的处理、课堂教学的设计、教案的书写、教学方法的运用、教具的使用，一直到作业的布置批阅、课后辅导答疑以及组卷、阅卷、成绩评定等进行全程跟蹤指导，儘可能多地与青年教师进行交流。受过他指导的青年教师张洪良对笔者说过：“马老师甘当我们专业成长的铺路石，他的指导让我终生受益。”“予人玫瑰，手留余香”，马老师的这种无私付出，换来了同事的尊重和师资队伍水平的整体提高。4位青年教师已顺利完成导航计画，站稳了讲台。其中，王燕老师获省优质课评比一等奖，被评为省教坛新星、市学科带头人；张洪良老师获市优质课评比一等奖，被评为市骨干教师，他所任班主任的班级升学率连续两届居全校之首，又评为“市优秀教师”，其事迹被市电视台报导；秦惠娟老师09年获校教学大奖赛理科组一等奖。

而我则在与马老师的朝夕相处中，受到了他的人格感染，在面对一些急功近利的浮躁和庸俗的市儈众相时，守得住清贫，耐得住寂寞，坚守那一份心灵的净土。

这就是马金星老师，一个以教书育人为己任的老师，一个把三尺讲坛作为毕生奋斗目标的探索者，一个把努力工作视为日常生活的奉献者，一个将“与人为善、成人之美、常怀感恩之心”信奉为做人準则的智者。