社会性发展是每个儿童成长为负责任的，有独立行为能力的社会成员的必经途径。它离不开与社会群体、集体以及个人的相互作用和相互影响，也离不开自身主动积极地掌握社会经验。儿童正是在这个过程中丰富自己的社会经验，形成个性，不但成为具有社会作用的客体，而且成为具有社会作用的主体。

对于婴儿期的界定学术界尚在争议，本书将婴儿界定为0～3岁。0～3岁婴儿的社会性发展处于萌芽状态。婴儿刚出生时，仅是一个自然人，只有一些最基本的生理本能，而没有社会观念与社会技能。本书从婴儿社会性发展的内容及其特点出发，以促进0～3岁婴儿社会性发展为目标，为托幼机构开展婴儿社会性教育提供参考与帮助。
高等职业教育学前教育专业的培养目标是高素质、强技能的套用型人才。社会性发展与婴儿认知、语言、动作发展作为婴儿心理发展中的主要内容，依据其发展特点设计相应的游戏活动来促进婴儿的发展就成为教育者必须要掌握的能力。本书从婴儿社会性发展与社会性教育为出发点，就婴儿社会性发展的自我认识、性别认知、情绪识别、交往行为、自控行为、亲社会行为及适应行为发展的含义、内容、特点及其影响和教育建议进行了详细的阐述，并为早教指导机构和幼稚园托班开展0～3岁婴儿社会性教育活动提供了详细的案例，以增强本书的操作性与套用性。
本书是在大家开展长期课题研究和实践的基础上编写的，以当前婴儿心理研究的最新成果为依据，以婴儿教育活动的实践为基础，以促进婴儿社会性发展为目标，注重学习理论与技能的结合。本书在内容和体例的编排上力求一定的创新和变革，改变了传统的章节体例，以“单元”模式进行编写，既有理论的阐述，又有实例列举，保证了知识的系统性，有利于技能训练的操作性，融“教、学、做”为一体，以便学习者理论联繫实际，最终增强其学习的时效性。
本书第一单元由四川南充市幼教科教研员文欣编写；第二单元由四川省人文社会科学基地0～3岁早期教育研究与发展中心文颐编写；第三单元至第九单元由成都师範学院程敏编写；第十单元由成都三幼蒋霞、四川省直机关西马棚幼稚园、成都金苹果国际幼教机构母婴训练中心和成都市锦江区龙舟路卫生服务中心早教部的老师完成；文颐负责统稿、审稿。上述所提多家幼稚园和早教机构的老师为本书提供了详实的案例并给予指导，本书在编写中参考并借鉴吸收了国内外许多专家、学者及同行的研究成果、观点和资料，在此一併表示感谢。
由于编者的水平和能力有限，书中难免存在不妥之处，望读者多加批评与指正。

编者
2014年4月

前言
第一单元婴儿社会性发展
一、婴儿社会性发展
二、婴儿社会性发展的趋势
三、影响婴儿社会性发展的因素
四、婴儿社会性发展的相关学说
五、婴儿社会性教育的特点
第二单元婴儿社会性教育
一、婴儿社会性教育的目标
二、婴儿社会性教育的内容
三、婴儿社会性发展的途径
四、婴儿社会性教育活动的设计
五、婴儿社会性教育活动指导注意事项
六、婴儿社会性发展的评价
第三单元自我认识
一、自我认识解读
二、自我认识的发展
三、影响婴儿自我认识发展的因素
四、促进婴儿自我认识的发展
五、活动方案分析
第四单元性别认识
一、性别概念
二、婴儿性别角色的发展
三、影响性别角色发展的因素
四、对婴儿进行性别教育的主要途径和方法
五、活动方案分析
第五单元情绪发展
一、情绪与情绪发展
二、婴儿情绪的发展特点
三、影响婴幼儿情绪情感发展的因素
四、情绪理解与表达能力的培养方法与途径
五、活动方案分析

第六单元交往行为
一、亲子交往
二、同伴交往
三、活动方案分析
第七单元自控行为
一、什幺是控制行为
二、婴儿自控行为的发展
三、影响自我控制能力发展的因素
四、促进孩子自控行为发展的途径与方法
五、活动方案分析
第八单元亲社会行为
一、亲社会行为的含义
二、亲社会行为的发展
三、影响婴幼儿亲社会行为发展的因素
四、促进亲社会行为发展的方法与途径
五、活动方案分析
第九单元适应行为
一、适应行为
二、适应行为发展对婴儿的重要意义
三、适应行为的发展
四、影响婴儿适应行为发展的因素
五、培养适应行为的途径与方法
六、活动方案分析
第十单元活动方案
一、早教指导活动
二、幼稚园托班集教活动
主要参考文献
附录一婴儿社会行为与情感发展状况
附录二婴儿情感发展中的关键要事
附录三0～3岁婴儿社会发展