教学方法是构成幼稚园教学活动的一个基本要素，是将课程内容转化为幼儿发展的桥樑，是实现幼儿素质教育的重要手段。教学方法一般可以分为分科教学法和特殊教学法。特殊教学法与大家所熟悉的分科教学法不同，它是围绕着教学活动中某些关键问题的解决所建的相对独立的方法体系，自 20世纪50年代以来，我国幼稚园长期沿用前苏联的分科教育法，特殊教学法的研究一直是一项空白。特别是近十年来，传统的分科教学法越发不适应幼稚园课程改革的实际情况，因此，幼稚园的教学方法是幼儿教育研究领域的一个重要科研课题。

1997年中央教育科学研究所与全国22个地市的教育部门共同协作，开始实施教育部“九五”重点课题——“幼儿学具教育的理论与实践”创建了一种“幼儿动手操作，重在发展能力，教育面向全体”的幼稚园学具教学法。此种教学法由四大要素构成：1、理论基础；2、框架结构；3、範式化的具体操作方法；4、方法实施的物化载体——智慧型学具组合系类。并在大範围的形成性教育实验中，促进 幼儿认知能力和个性品质的发展，取得了显着的实践成效。

在幼稚园学具教学法的形成性教育实验中，全国22个课题协作地区约有8000多名教师参与了此项课题实验教学工作，广大教师按照课题的整体设计思路，探索运用学具教学法促进幼儿发展的教学规律，撰写了大量的论文。

《幼稚园学具教学法论文集》的出版是此项课题的一项重要成果，是参加课题实验的幼教工作者们共同创造而成，全书内容分三大部分：

“总论篇”是此项课题总负责人李忠忱同志撰写的课题结题报告。全面的阐述了此项课题的理论思路，研究内容和成效。

“实验教学篇：其主要内容是教师们的探索，总结运用幼稚园学具教学法促进幼儿多种能力和谐发展的教育、教学规律。

试验管理篇其主要内容是地区子课题组和幼稚园实验组在课题实验管理方面的经验总结。