《鹰架儿童的学习:维果斯基与幼儿教育》是由南京师範大学出版社出版发行的。

作者：(美国)劳拉·贝尔克 (美国)亚当·温斯勒 译者：谷瑞勉
劳拉·贝尔克（Laura E.Berk）伊利诺斯州立大学杰出的心理学教授。加州大学伯克利分校心理学学士，芝加哥大学教育心理学硕士、博士，专攻幼儿教育与发展。对维果斯基理论有深入研究，主要研究方向为正常发展和有严重学习及行为问题儿童的私语的社会本源和显着功能。主要着作包括《私语：从社会互动到自我调节》（与拉斐尔·M·迪亚兹合编），以及两本广为流传的教科书：《儿童发展》和《婴儿、儿童与青少年》。曾担任NAEYC杂誌和《幼儿》期刊的编辑，现担任《早期儿童研究季刊》顾问。
亚当·温斯勒（Adam Winsler）阿拉巴马大学教育学院的教育心理学副教授，新墨西哥大学心理学学士，史丹福大学教育学博士，专攻儿童及青少年发展。专长领域包括儿童的私语、自我规範、幼儿教育、注意力不足过度活动异常、双语教育及认知发展的社会情境等。
译者简介：
谷瑞勉，学历：美国乔治亚大学幼儿教育博士
美国佛罗里达大学幼儿教育硕士
台湾中兴大学中文系学士
曾任：中学教师
省立屏东师专助教
台湾屏东师範学院讲师、
副教授、幼教中心主任
现任：台湾屏东师範学院幼儿教育系教授

译者序
前言
第一章 维果斯基的生平与研究
生平简介
影响维果斯基观点传播的因素
维果斯基的主要着作
第二章 维果斯基的发展取向：个人心智功能的社会本源
社会共享的认知
语言的重要性
最近发展区
自我规範的社会本源：儿童的私语
第三章 维果斯基理论中的游戏
想像游戏的发展与重要性
想像游戏对发展的影响
鹰架儿童的游戏
结论
第四章 有严重学习与行为问题的儿童
维果斯基特殊需要儿童方案
知觉缺陷的儿童：听障儿童的案例
有自我规範困难的儿童
改善有严重学习与行为问题幼儿的教育环境
第五章 学习与发展的关係：维果斯基的理论及其他
主要观点之比较
学习与发展是分开的实体
学习与发展是相同的
维果斯基的观点：学习引导发展
维果斯基与皮亚杰：心智的相遇
第六章 维果斯基理论在幼儿教育中的套用
能使儿童发挥功能的活动场地的重要性
老师－儿童的谈话
儿童－儿童的谈话：合作学习
维果斯基的评量策略
重建学校以鹰架儿童的学习
结论
第七章 幼儿教育的展望
参考书目
资料来源
名词解释

社会与文化对幼儿各方面发展影响的理论在过去10年可说是迅速地扩张，推动这一潮流发展的主要刺激，就是来自于苏联心理学家维果斯基的理论观点。维果斯基在20世纪20年代和30年代的早期进行创新的研究，在社会经验对孩子学习的影响关係方面有非常丰富的着作。苏联对他的着作禁了20年，在20世纪50年代中期解禁之后，维果斯基的主要作品才得以来到西方世界。其作品在20世纪六七十年代开始被翻译成英文。到了80年代，很多美国心理学家及教育学者开始热烈拥护维果斯基的观点。
相对于个人主义的理论认为孩子是他自己真实世界的独立发现者，维果斯基建构了一个新鲜的观点，就是强调社会与儿童心理世界的重要联繫。他的理论强调成人一儿童、儿童一儿童的对话对认知发展的重要性，也就是知觉的心智来源是人性高层次的认知过程，以及使用言语规範思想和行动的能力。当社会经验观点的重要性逐渐上升时，维果斯基的取向，在帮助我们了解文化实践对孩子发展的影响方面，有很大的贡献。此外，这个理论是唯一不仅强调孩子生活上重要人物的角色，而且强调学校教育在引导儿童发展前进上的重要性的。维果斯基强调，教学和接受引导的益处，是人类社会生活的基本；教育转换人的心智。