【说明】：此教学设计任务由南京晓庄学院现代教育技术课程老师yqiong参与教师·维基星光计画进行wiki教学而发布。此词条为範例词条，由yqiong选定主题并负责、参与现代教育技术课程的所有同学协作共同完成！

科目：信息技术教学对象：高中一年级 课时：2教学环境：计算机网路教室

在第一章的学习中，学生已经经历了利用计算机解决问题的基本过程，领略了用计算机解题的奇妙之道，感悟了程式设计是其中的关键环节，对程式设计已经产生一定兴趣，但由于在程式设计过程中，涉及数学、英语学科知识点较多，学生还没有足够的相关知识储备且我校学生基础薄弱，这样主、客观两方面的因素造成在进行“设计算法”、“编写程式”环节教学，会存在一定困难，难以深入开展下去。

本节课的教学内容是广东教育出社版、高中课程标準实验教材选修模组一《算法与程式设计》中的第2章2.3节《程式的选择结构》第1课时2.3.1《程式的选择结构---条件语句》，是在上两课时（2.1—2.2）学习VB的基本数据类型、常量、变数、函式、表达式等程式设计语言和程式顺序结构的基础上，学习程式的选择结构—条件语句，其中包含“条件语句的格式、功能、执行过程”、“VB语言的关係表达式、逻辑表达式等程式设计语言的基本知识”。

掌握VB语言的条件语句的格式、功能、执行过程；能够利用条件选择语句编写简单的选择结构的程式；
掌握VB语言的关係表达式、逻辑表达式等程式设计语言的基本知识。
通过任务引导学生经历分析问题、设计算法、编写程式、调试程式等用计算机解决问题的过程，让学生初步学会使用条件语句来实现控制项结构。
进一步掌握程式调试运行的方法。
程式设计选取的题目都是生活中遇到的例子，加强学生利用本学科解决日常生活中的问题的意识。
通过解决生活中的实笔法问题，体验成功的快乐。

1.理解VB语言条件语句的格式、功能、执行过程。
2.掌握VB语言的关係表达式、逻辑表达式等程式设计语言的基本知识。
在理解条件语句的基础上，如何利用计算机来解决生活中的实际问题。

本节课主要採用了讲授法，小组合作式，自主探究学习方法，任务驱动法，强化练习法，交流讨论法等。 从学生日常生活问题入手，快速自然的引导学生走进主题，明确本节课的学习目标，引发学生积极思考；讲授新课内容，以醒目的方式将条件语句的格式、功能和执行过程呈现给学生；以小组合作的方式，在讨论与探究中完成任务；把滑鼠还给学生，自己动手实践，通过商场打折问题驱动学生完成任务，课程安排形成循序渐进的梯度，充分挖掘学生潜力；展示评价环节，让学生在交流讨论中明确条件选择语句的执行流程及使用方法，逐步建构规範合理的利用计算机解决日常生活中问题的意识。在结束环节，以课后作业强化练习法结束本节课，使学生对条件语句的暂时记忆转化为长期记忆。

注：此栏目可以用表格，也可以以文字方式填写。如下：

方法一：文字形式表达。

教师活动：教师出示一份上一届学生多媒体技术套用水平测试成绩单，让学生观察成绩等级一栏有什幺特点： 学生活动：学生观察成绩单得出结论：等级只有两种，通过与不通过。思考用什幺办法解决成绩等级的评定问题。 设计意图：用一份成绩单吸引学生注意力，让学生设定学习成绩等级，能引起学生学习兴趣。 成绩等级只有两种，可以用简单的条件语句解决，不会令学生产生胃难情绪。 媒体资源：幻灯片，茂名市第十中学多媒技术套用成绩单。

教师活动： （1）分析问题：要解决这个问题，用我们上两节课学的程式语句能解决吗？因为只有两种状态，我们可以这样设计，如果>或=60，我们就让它显示“通过”，达不到60这个条件，就让它显示“不通过”。 （2）指导学生设计算法， 检查学学生设计的算法，让两个小组的代表到黑板前析书他们的算法设计，组织学生讨论各组算法的合理性。 （3）编写程式代码：详细讲解程式代码的编写，通过程式介绍条件语句的两种格式。 格式一：if条件then语句组1else语句组2 格式二：if条件then语句组1else语句组2endif (4)调试程式，指导学生上机调试运行程式，将两种格式的条件语句都上机运行，加深学生对两种不同格式的条件语句的理解的。 学生活动： （1）学生分析问题，然后试着设计算法。 （2）两组学生代表到黑板板书他们的算法设计。学生讨论算法的可行性。 （3）学生仔细听讲，掌握条件语句的基本格式 （4）学生上机高度运行程式，体验解决问题的快乐。 设计意图：通过与学生分析问题，引导学生经历分析问题，设计算法、编写程式，高度程式的过程中，让学生体验解决问题的快乐。 媒体资源：幻灯，黑板，粉笔，计算机

教师活动： (1)引导学生通过探究学习关係表达式 在刚才的例子里，我们构想的是分数>或=60用>=。如果我们将条件改成60及<60我们都知道怎幺表达了，如果想表达介于60到70间的数值呢,又该如何表达？ 检查学习情况：小测试 将上面的条件瞩目为NOT2，然后输入1，程式是执行右边的语句还是左边的？如果输入的是2呢？ 与学生分析小测试，加深理解。 （4）做一个小练习： 某商场的某器重衣服进行促销，规定买两件以上在原价98元每件的基础上打8.8折，设计一个程式，计算购买衣服的应付款。 检查练习情况，只看算法和程式代码，不要求上机运行。 学生活动： （1）学生自行探究，了解关係表达式的运算符号与逻辑值。 （2）学生在教师引导下理解条件语句的执行过程。 （3）学生自学逻辑表达式，然后回答小测试 （4）学生按照分析问题，设计算法，编写属牟步骤试着为小练习设计算法和编写程式代码。 设计意图: （1）通过探究，培养学生的自学习惯，提高学生自主探究的能力 （2）将条件语句的执行过程放在例题中进行讲解，让学生更容易理解条件语句的执行过程。 （3）小测试的目的是为了加深学生对逻辑运行值的理解 （4）通过一个小练习，加深学生对条件语句的理解，提高学生以知识解决问题的能力。

媒体资源：幻灯，黑板，粉笔，计算机

教师活动： （1）布置自学：通过刚才的例题，我们知道了条件语句的格式与它的执行过程，可是我们都知道，一般说会考的成绩都分四个等级，ABCD，设计算法，编写程式，调试运行这个步骤学习IF多重分支选择语句 （2）检查学生自学情况 （3）请某小组代表介绍小组的学习情况，并演示程式运行效果。请其他小组评价该小组学习效果。 （4）小结该小组学习效果。 学生活动： （1）学生以小组形式按分析问题，设计算法，编写程式，调试运行这个步骤学习IF多重分支选择语句 （2）某小组代表讲解自己小组的学习经验，展示算法和程式代码，并调试运行。 （3）学生对该小组学习形成、效果进行评价。 设计意图: （1）将学生的成绩等级由两个上他升到四个，选择的数目增加，问题深，引起学生探索的兴趣。 （2）通过循序渐进的方式，让学生在已有科研部範围内学习新知识，培养学生的自主学习能力。

教师活动：刚才用的是IF语句，我们用IF语句能解决简单的选择问题，但是，如果选择的条件太多，用IF会比较麻烦。有没有更好的解决办法呢？我们下节课会介绍多重选择语句格式。 设计意图：留一个悬念给学生，能激发学生的求知慾，为下节课创造学习条件。

教师活动：小结本课时所学的内容：VB语言的条件语句，功能和执行过程。 学生活动：学生与教师一起小结本课时内容。 设计意图：通过小结对本课时个总结，进一步巩固本课时内容。

方法二：表格表示法

教学阶段 教师活动 学生活动 设计意图 媒体及资源準备 创设问题情境 激发学生学习兴趣 教师出示一份上一届学生多媒体技术套用水平测试成绩单， 让学生观察成绩等级一栏有什幺特点： 茂名市第十中学多媒技术套用成绩单 学生观察成绩单得出结论：等级只有两种，通过与不通过。 思考用什幺办法解决成绩等级的评定问题。 用一份成绩单吸引学生注意力，让学生设定学习成绩等级，能引起学生学习兴趣。 成绩等级只有两种，可以用简单的条件语句解决，不会令学生产生胃难情绪。 幻灯片， 茂名市第十中学多媒技术套用成绩单 新课探究—条件语句的格式 （1）分析问题：要解决这个问题，用我们上两节课学的程式语句能解决吗？因为只有两种状态，我们可以这样设计，如果>或=60，我们就让它显示“通过”，达不到60这个条件，就让它显示“不通过”。 （2）指导学生设计算法， 检查学学生设计的算法，让两个小组的代表到黑板前析书他们的算法设计，组织学生讨论各组算法的合理性。 （3）编写程式代码：详细讲解程式代码的编写，通过程式介绍条件语句的两种格式。 格式一：if条件then语句组1else语句组2 格式二：if条件then语句组1else语句组2endif (4)调试程式，指导学生上机调试运行程式，将两种格式的条件语句都上机运行，加深学生对两种不同格式的条件语句的理解的。 （1）学生分析问题，然后试着设计算法。 （2）两组学生代表到黑板板书他们的算法设计。学生讨论算法的可行性。 （3）学生仔细听讲，掌握条件语句的基本格式 （4）学生上机高度运行程式，体验解决问题的快乐。 通过与学生分析问题，引导学生经历分析问题，设计算法、编写程式，高度程式的过程中，让学生体验解决问题的快乐。 幻灯，黑板，粉笔，计算机 新课探究—关係表达式和逻辑表达式 (1)引导学生通过探究学习关係表达式 在刚才的例子里，我们构想的是分数>或=60用>=。如果我们将条件改成60及<60我们都知道怎幺表达了，如果想表达介于60到70间的数值呢,又该如何表达？ （4）做一个小练习： 某商场的某器重衣服进行促销，规定买两件以上在原价98元每件的基础上打8.8折，设计一个程式，计算购买衣服的应付款。 检查练习情况，只看算法和程式代码，不要求上机运行。 （1）学生自行探究，了解关係表达式的运算符号与逻辑值。 （2）学生在教师引导下理解条件语句的执行过程。 （3）学生自学逻辑表达式，然后回答小测试 （4）学生按照分析问题，设计算法，编写属牟步骤试着为小练习设计算法和编写程式代码。 （1）通过探究，培养学生的自学习惯，提高学生自主探究的能力 （2）将条件语句的执行过程放在例题中进行讲解，让学生更容易理解条件语句的执行过程。 （3）小测试的目的是为了加深学生对逻辑运行值的理解 （4）通过一个小练习，加深学生对条件语句的理解，提高学生以知识解决问题的能力 幻灯， 计算机 拓展学习 （1）布置自学：通过刚才的例题，我们知道了条件语句的格式与它的执行过程，可是我们都知道，一般说会考的成绩都分四个等级，ABCD，设计算法，编写程式，调试运行这个步骤学习IF多重分支选择语句 （2）检查学生自学情况 （3）请某小组代表介绍小组的学习情况，并演示程式运行效果。请其他小组评价该小组学习效果。 （4）小结该小组学习效果。 （1）学生以小组形式按分析问题，设计算法，编写程式，调试运行这个步骤学习IF多重分支选择语句 （2）某小组代表讲解自己小组的学习经验，展示算法和程式代码，并调试运行。 （3）学生对该小组学习形成、效果进行评价。 （1）将学生的成绩等级由两个上他升到四个，选择的数目增加，问题深，引起学生探索的兴趣 （2）通过循序渐进的方式，让学生在已有科研部範围内学习新知识，培养学生的自主学习能力 幻灯 计算机 存疑设悬念 刚才用的是IF语句，我们用IF语句能解决简单的选择问题，但是，如果选择的条件太多，用IF会比较麻烦。有没有更好的解决办法呢？我们下节课会介绍多重选择语句格式。 留一个悬念给学生，能激发学生的求知慾，为下节课创造学习条件 小结 小结本课时所学的内容：VB语言的条件语句，功能和执行过程 学生与教师一起小结本课时内容 通过小结对本课时个总结，进一步巩固本课时内容

创设问题情境

激发学生学习兴趣

教师出示一份上一届学生多媒体技术套用水平测试成绩单，

让学生观察成绩等级一栏有什幺特点：

(1)引导学生通过探究学习关係表达式 在刚才的例子里，我们构想的是分数>或=60用>=。如果我们将条件改成60及<60我们都知道怎幺表达了，如果想表达介于60到70间的数值呢,又该如何表达？ （4）做一个小练习： 某商场的某器重衣服进行促销，规定买两件以上在原价98元每件的基础上打8.8折，设计一个程式，计算购买衣服的应付款。 检查练习情况，只看算法和程式代码，不要求上机运行。

幻灯，

计算机

可以採用连结的方式给出，也可以直接上传图片。观看时，点击图片便可看大图，所以推荐大家直接上传图片。

1、学生自评表： 知识评价： 我知道了条件语句的两种形式。□ 我掌握了用条件语句解决简单问题的方法。□ 我能用条件语句编写出解决与判断有关问题的程式并用Qbasic实现算法。 学生课堂表现评价 认真、积极、自信、善于与人合作、思维的条理性、思维的创造性 能力评价：和自己比，这节课我能拿个“”（A、B、C、D）。

2、教师评价：

课堂表现评价：

评价我的学生 A（优秀） B（良好） C（合格） 选答 学生对条件语句形式的理解 表达清晰 能基本描述 不能描述 学生练习的完成情况 全部能完成 大部分能完成 少部分完成 学生对讨论交流的态度 非常投入 较积极 应付式 学生们小组合作情况 分工明确， 合作有效 有合作，但分 工不尽合理 分工合作不合理 知识内容掌握程度评价： （1）编写一个程式，判断输入的年份是否为闰年。 （2）某居民区的物业向居民收取月卫生费的计费方法是：3人和3人以上的住户，每户收取5元；超过3人的住户，每超1人加收1.2元。设计一个程式，根据输入的人数，计算应收取的卫生费。 ③编写一个程式，求不等式（可随意输入）的解集。

有合作，但分工不尽合理

（3）弹性作业：供学有余力的同学课后研究。

设计一个程式，求出任何一个一元二次不等式的解集。

本课时从设定学生的成绩等级出发，通过讲授法、自主探究、小组合作学习法等，让学生经历分析问题，设计算法，编写程式，调试运行的过程，学习条件句的基本格式和运用。设定的问题简单，能帮助学生克服胃难情绪论，又从最贴进学生的成绩入手，提高学生的学习兴趣。在教学的实施过程中要注重个体差异，学生程式不一，接收能力也会不一，对学生的评价要求就不能一样。当个别学生因能力问题不能及时完成学习任务时，也要根据学生的进度给予适当的肯定，以增加学生的自信。