《法国工程师学历教育认证指南》对比编译了法国工程师职衔委员会认证指南，包括法国工程师职衔委员会对实施工程师学历教育机构进行评估和认证的参考指南2003年英文版和最新的2009年法文版。英文版认证指南主要针对法国境外的法国工程师学院的评估而设，而法文版认证指南是针对法国境内的法国工程师学院的评估而设。《法国工程师学历教育认证指南》以成立于2005年的北京航空航天大学中法工程师学院为例，对其于2010年获得法国工程师职衔委员会认证的评估过程及首批进入并实施教育部"卓越工程师教育培养计画"等情况作系统介绍。

序一
序二
序三
序四
总前言
第一篇 法国工程师职衔委员会认证指南(译自2003年英文版)
第二篇 法国工程师职衔委员会认证指南(译自2009年法文版)
第三篇 工程师学院自我评估指南(译自2009年法文版)
第四篇 案例——北京航空航天大学中法工程师学院CTI认证和“卓越工程师教育培养计画”
附录 总辞彙表

学校完全融人其所在地区、国家、欧洲甚至国际大环境，并与同类机构，与主要参与方尤其是一些企业和团体建立合作关係。学校充分认识到对外开放是高质量地完成各项任务的根本。学校和向其提供支持的众多参与者之间保持良好关係。
学校关注其职业环境并根据预测到的环境变化做出相应调整。企业中的专业人士参与学校的决策、管理及教学计画的实施。
学校与致力于科研活动的内部或外部机构保持良好关係，这不仅有助于教学目标的实现，而且有利于在创新、实验和科研方面实施工程师教育。
学校的开放和国际地位为学生和教职工创造了更多的交流机会。学校在欧洲和国际上获得的认可使学生和教职工能够获得多元文化知识，这在目前全球经济和企业中层管理人员招聘的全球一体化背景下必不可少。学校现有和潜在的欧洲和国际的合作伙伴在提供高质量的教学和为留学生提供良好的接待方面给予了支持。因此，学校拥有一个广阔而强有力的国际平台，这不仅体现在语言教学上，还体现在学生的国际交流及学校对留学生的接待上。
学校关注国内声誉，并在这一层面上建立相应的合作关係。
学校和企业、团体及教学、科研方面的地方单位之间建立了持久且双赢的合作关係。
3.2.3 培养计画
培养计画要满足社会就业的需要。工程师所应具备的素质、能力和技能是明确的，经过认证的。
法国和欧洲在工程师教育方面的发展让学校充分意识到，必须通过技能管理措施来组织工程师教育的内容。这项措施既符合学生的就业方向，也符合企业在招聘、调动和管理员工时的专业方法。在学校内部，这项措施在现阶段也应得到工程师教育各参与方的重视。