《新课程高中互动教学设计:物理(必修)(人教版)》内容简介：传统的课堂教学设计的以下特徵，阻碍了课堂教学的互动。第一，以教师的教为中心。教学设计时以自己讲得顺、讲得巧为考量，虽然也会考虑学生的情况，但这种考虑是基于对以前学生的了解，基于教师对学生“应该如此”的推断，并没有充分考虑发挥眼前真实学生的作用。第二，教学进程以知识的逻辑关係为线索。知识的逻辑关係与人的认识过程不一定完全相符，教学更应该重视人的认识过程，按照人的认识规律进行设计。第三，固定的教学路线。教师根据自己的理解设计出“具体”、“周到”环环相扣的固定教学路线，没有容纳学生的各种可能性。第四，划一的教学进程和要求。对全体学生规定了划一的要求和统一的练习，期望全体学生齐步行进。

促进课堂互动生成的教学设计，应该实现以下四个转变：一是从以教师的教为中心向学生的主动学习为中心转变；二是从以逻辑为线索向核心生成为线索转变；三是从硬性过程向弹性过程转变；四是从确定性预设向可能性预设转变。