《国小课改课题研究与实践》撷取厦门市专题研究中“校本教研”、“课题研究”、“评价改革”、“校本课程”四个“音符”。她既有专题研究的计画、实施的过程、总结的报告，又有专题的论文、典型案例的剖析；既有一定区域、範围内的巨观探索，又有教师个体具体研究真挚感人的教学故事；既有专题管理与推进实验的措施手段，又有可资借鉴的参考方案与课程资源。透过这些“音符”，我们可以从一个侧面明显地感受到课改三年来老师们在专题研究实践中的一路求索，一路艰辛，一路喜悦，一路收穫。同时也折射出老师们投入课改的满腔情怀和闪光智慧。

《国小课改课题研究与实践》分为"校本教研篇"、"课题研究篇"、"评价改革篇"、"校本课程篇"四部分。 踏着新世纪的脚步，沐浴着全国基础教育课程改革的春风，厦门作为首批国家级课改实验区的一员，不仅潜心于常规性的课改，更致力于专题的实践与研究。 一个专题就是一个领域，一个世界。研究一个专题，就拓展了一个领域，遨游了一个世界。那里既有潜流暗礁，险崖峻峰，也有春光闪耀，风光旖旎。

前言
校本教研篇
开展校本科研 深化课程改革
坚持校本教研 促进教师发展
改进校本教研 提升办学品位
重建教研製度 推动课程改革
开展行动研究 教研修互动
以校为本教学研究的实践与探索
探索以校为本教研製度建立的有效途径
加强教研组建设，提高“校本研训”工作的实效
新课程改革，呼唤以校为本的教研製度
诊断与最佳化 营建协作创新研究的教研文化
构建“研训一体化”校本教研机制的要素——数学日记得“★”多
平等交往 共谋发展——访谈式评价初探
探讨新型考试方式，推进评价改革
换一种考试方法——多元化评价之我行
幸运儿
用“形式性评价”开启学生习作的“情商”之门
我这样评价学生
善待学生的“黑点”
评价的魅力一盒录音磁带的故事
都是“想当然”惹的祸
扫地扫出来的“选择”和“理解”
宠孩子也是一种幸福
送你“星”光，送你希望
在评价中学习评价
课堂中的“评价”——《找规律》教学案例
让学生参与评价——数学课堂学生评价案例
为了高高举起的小手——语文课堂评价案例
人教版二年级数学操作评价交流
校本课程篇
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后记