比如中学数学是由初等代数、初等几何、函式、三角、机率统计等几方面知识组合而成，作为教材可以採取一些不同的体系.从各国数学教材情况看，其体系大致可归为三类:
1.用统一的观点来处理整个数学内容，如美国在20世纪60年代初出版的《统一的现代数学》，中国于1997年编写的高级中学数学试验课本.
2.将整个内容按数和形归为两类分别安排，例如，中国2。世纪8。年代、90年代的中学数学课本，从国中二年级到高中二年级，代数、函式、三角、机率统计等知识组成一个系统，平面几何、立体几何、平解析几何等知识组成另一系统，教学时两条线齐头并进.
3.将整个内容分成几大部分，各阶段分别学习每个部分中的一些内容.各国的国小数学教材、日本的中学数学教材大都採用这类安排.如日本的国中数学，将整个内容分成数与式、图形、函式、机率统计四个部分，每学年在这四个部分各学习一些内容.