在学与教的理论方面，现代学习理论主要包括行为主义的学习理论（巴甫洛夫条件反射学说、桑代克的尝试错误学说、斯金纳操作条件学说、班杜拉社会学习理论等）、认知主义的学习理论（格式塔完形学说、托尔曼认知目的学说、布鲁纳发现学习说、皮亚杰认知建构学习理论、奥苏贝尔认知同化学习理论、加涅认知加工学习理论等）、人本主义的学习理论（罗杰斯"以学习者为中心"学说等）三大系统。另有生成学习理论、当代建构主义学习理论、研究性学习理论、合作学习理论、混合学习理论、情境学习理论等发展性或分支性理论。

而教学理论则随着心理学派别的纷争相应产生了行为主义教学理论（斯金纳程式教学为代表）、认知教学理论（布鲁纳认知结构教学理论为代表）和情感教学理论（罗杰斯的非指导性教学为代表）等的分化，并产生了範例教学、发现法、非指导性教学、暗示教学等教学模式。

从行为主义理论、认知主义理论、人本主义理论到其他相关学与教的理论，本书通过全面介绍和详细评述各家理论体系，为读者提供了有关教学理论和学习理论儘可能完整的框架和儘量详细的指导，并将这种指导贯穿在具体的学科教学案例中。

《教育技术学基础:现代教学理论与信息技术整合的探索》在体例上以各种学与教的理论为分界，每种理论系统编为一章，每一章又主要包括理论概要、对理论的评析、该理论对教育教学和教育技术实践的启示（影响）、理论在教育实践中的套用案例分析等几个部分，案例部分则基本涵盖了基础教育领域绝大部分课程，对基础教育教学实践具有较广的指导作用。