学院现有一支学历与学渊结构最佳化、富有潜力的教学科研团队。专职教师117人，其中河南省特聘教授1人，博士生导师、硕士生导师52人，教授、副教授、高级工程师58人，具有博士学位48人，在外攻读博士学位教师12人。

学院下设自动化系、计算机系、通信工程系、电子科学技术系4个系和1个面向全校公共教学的计算机基础教学部，设计算机科学与技术、自动化、电子信息工程、信息工程、电子信息科学与技术、电气工程及其自动化、物联网工程等7个本科专业，其中计算机科学与技术是国家级特色专业，自动化专业是省级特色专业，电子信息工程是校级特色专业。有电工电子实验教学中心、计算机实验教学中心和信息与控制实验教学中心等3个教学实验机构。电工电子实验教学中心是省级实验教学示範中心，计算机实验教学中心是中央与地方共建特色实验室、校级实验教学示範中心。

学院现有“控制理论与控制工程”、“模式识别与智慧型系统”、“检测技术与自动化装置”、“计算机套用技术”、“计算机软体与理论”、“电力电子与电气传动”等6个硕士学位授权点。其中“控制理论与控制工程”是教育部博士点立项建设学科，现为河南省重点学科和河南省特聘教授设岗学科；“计算机套用技术”为河南省重点资助重点学科和河南省特聘教授设岗学科；“电力电子与电气传动”为河南省重点学科。上述6个学科除招收国家计画硕士研究生外，均可受理在职人员申请硕士学位，具有高校教师硕士学位培养和招生资格，也可招收和培养控制工程和计算机技术领域工程硕士。

在科研基地建设方面，学院有智慧型技术与系统河南省重点学科开放实验室、洛阳市信息处理与智慧型系统实验室、洛阳市生物识别工程技术中心、洛阳市信息产业孵化基地与大学生创新创业基地等5个省市级重点实验室/工程中心，脑与认知研究所、军工技术研究所、文物保护与数位化研究中心3个校内研究机构，学院内部设立9个院内实验室，主要从事信息科学领域内的套用基础研究和技术开发研究。

学院始终坚持深化教学改革，最佳化课程结构，重视学生综合素质的培养，注重培养学生创新能力和实际工作能力，已连续多年在国内外各种学生设计大赛中屡屡得奖，培养了一大批信息科学与技术的高级专门人才。

学院制订了新的发展规划，开始实施新的发展战略，全院师生正满怀信心为创建教学研究型学院阔步前进！

本专业培养适应社会需要，具有良好科学素养、扎实的基础理论知识和较强的实践创造能力，掌握电工技术、电子技术、控制理论、自动检测与仪表、计算机技术与套用、网路技术等基础理论和专业知识，能在运动控制、过程控制、电力电子技术、信息处理、管理与决策等生产和研究领域从事系统分析、系统设计、系统运行等研发工作的德、智、体、美全面发展的高级工程技术人才。学生在校期间学习的主要专业课程有：电路、模拟电子技术、数字电子技术、自动控制理论、电力电子技术基础、计算机网路、电机与拖动、检测与转换技术、微机原理与接口技术、电器控制、计算机控制技术、过程控制系统、运动控制系统等。毕业生能够掌握较扎实的理论基础和专业知识，具有较强的工程设计和研究开发能力。

自动化专业现有教师30人，其中教授6人，副教授9人，高级实验师2人，讲师11人，具有博士学位的教师6人，具有硕士学位的教师20人，另外在读博士5人，在读硕士3人。有专业实验室9个（包括电路实验室、电子技术实验室、控制原理实验室、电机与拖动实验室、电力电子实验室、检测技术实验室、微机原理与接口技术实验室、过程控制实验室、楼宇自动化实验室），有设备450余套，价值320余万元。

工业自动化专业是工程套用技术型专业，自动化控制、自动化生产一直是各生产领域中的重要研究课题，在工业技术发展的各个时期中，自动化技术一直是融合最新控制理论、套用最新技术成果、体现最高技术水平的技术领域。自动控制领域是一个飞速发展、各领域知识结合非常紧密的专业。

本专业深入贯彻邓小平同志提出的“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想，解放思想、实事求是。以教育思想教育观念的更新为先导，主动适应国家及区域经济和社会发展的需要，突出专业特色与人才培养特色，以专业人才培养定位为核心，以专业基本建设为基础，以教学内容与课程体系改革为重点，开展专业建设，实现“套用型、创新”人才培养目标。

本专业的建设目标是以学科建设为龙头，以教学工作为中心，积极开展教学、科研工作，抓住机遇，与时俱进，实施人才战略，加快专业建设和科技创新步伐，全面提高教学质量。建立“厚基础、宽专业、重实践、强能力、高素质”的人才培养模式，进一步强化工业自动化专业特色。注重基础、能力、素质的培养，确保教学质量。以“规模、质量、特色、社会效益”为总目标，结合自动化专业的实际情况，:进一步充实、完善现有本科自动化专业，加快实验室及实践、创新教学支持系统建设。适时扩充新专业，提高办学规模和效益。加强师资队伍建设，逐步提高教师学历水平和科研能力。今后3-5年，将以本科教育为主，并依託控制理论与控制工程、检测技术及自动化装置、模式识别硕士点积极发展研究生教育。将自动化专业建成规模适中，特色鲜明，师资队伍结构合理、数量充足、水平高；有较好的办学条件和先进的教学手段；教学过程规範，专业改革力度大，教学改革成果显着；学术水平高，学生创新能力强，教学质量高；专业特色鲜明，毕业生就业率高，社会声誉好。使自动化学科专业逐步成为河南科技大学中具有明显特色和具有较高学术水平的学科专业。最终达到省级特色专业验收标準。

在实践性教学方面，本专业大幅度提高有利于能力培养的，有利于综合素质提高的综合性、设计性、研究性在实验教学中所占的比例，同时充分注意将教师的科研成果转化到实验教学内容中以及实验教学内容与大学生课外科技活动的结合、延伸。配合实验教学内容改革，建立新的实验教学运行机制。尤其是要全面实施开放式实验教学。开放式实验教学是很能体现“以学生为本”教育教学理念的现代实验教学模式。从教学具体过程和内容的要求上，不仅仅实验室是开放的，实验内容也必须是开放的。以此为因材施教，为培养学生综合素质和各种能力，在时间、空间、知识、个性等方面提供广阔领域。

河南科技大学电气工程及其自动化专业是在自动化专业30多年办学历史的基础上设立的本科专业，本专业按照“加强基础，拓宽专业，强化能力，提高素质”的人才培养指导思想，培养适应社会需要，具有良好的科学素养、扎实的基础理论知识和较强的创新精神与实践能力，牢固掌握电工技术、电子技术、电力系统自动化、自动检测与仪表、计算机技术与套用、网路技术等基础理论和专业知识，能在电气工程、电力系统、电气传动自动控制、电力电子技术、工程管理与决策等领域从事系统分析、系统设计、系统运行、科技开发等工作的德、智、体、美全面发展的套用创新型高级专门人才，以适应我国新时期建设智慧型电网的需要。

学生在校期间学习的主要专业课程有电磁场、电机学、电力系统分析、电力系统监测与控制、工厂供电、电力电子技术基础、自动控制理论、计算机网路、检测与转换技术、微机原理与接口技术、电器控制、计算机控制技术、电气传动自动控制系统、电路、电子技术等。毕业生能够掌握电气工程领域扎实的理论基础和较全面的专业知识，具有较强的工程设计和技术开发能力。

电气工程及其自动化专业现有教师33人，其中教授、副教授20人，高级实验师2人，讲师11人，具有博士学位的教师14人，具有硕士学位的教师16人。建有智慧型电力系统实验教学中心和信息与控制实验教学中心，建有电路实验室、电子技术实验室、控制原理实验室、检测技术实验室、微机原理与接口技术实验室等专业基础实验室和电力电子技术实验室、电力系统调度自动化实验室、输配电网实验室、数位化变电站实验室、新能源发电实验室等专业技术实验室，实验设备2000余套，设备总值3000余万元。

本专业深入贯彻国家高等教育指导思想，以教育思想、教育观念的更新为先导，主动适应国家及区域经济和社会发展需要，实现“套用创新型”人才培养目标。形成了理论与实践并重的教学体系，在加强基础理论教育的同时，开展形式多样的学科竞赛、课外科技活动，重在培养学生的实践能力和创新意识。本专业与许继集团有限公司等知名企业建立了广泛的产学研合作关係，设立了6个校外实践教学基地，为提高学生培养质量提供了强有力的保障。

本专业以学科建设为龙头，以教学工作为中心，积极开展教学、科研工作，实施人才战略，加快专业建设步伐，全面提高教学质量。建立“厚基础、宽专业、重实践、强能力”的高素质人才培养模式，进一步强化专业特色，在人才培养过程中注重基础能力与综合素质的培养，确保教学质量。结合电气工程及其自动化专业实际情况，进一步充实、完善现有教学资源与体系，加快实验室及实践、创新教学支持系统建设。加强师资队伍建设，逐步提高教师教学水平和科研能力。将以本科教育为主，并依託电力电子与电力传动、检测技术及自动化装置、模式识别与智慧型系统硕士学位授权学科积极发展研究生教育，将电气工程及其自动化专业建成规模适中、特色鲜明、师资队伍结构合理、教学科研水平高、有较好办学条件和先进教学手段的示範性学科专业。

在实践性教学方面，本专业大幅度提高有利于能力培养和综合素质提高的综合性、设计性、研究性实验比例，同时将教师的科研成果及时转化到实验教学内容中，注重实验教学内容与大学生课外科技活动的结合、延伸。充分体现“以人为本”的教育教学理念的现代实验教学模式，全面实现实验室和实验内容的开放运行，为实现因材施教、培养学生综合素质和个性能力在时间与空间方面提供保障。形成了以课程实验、课程设计、工程训练、SRTP(大学生科研训练计画)、学科竞赛等一系列实践教学体系。本专业还与许继集团有限公司、中信重工股份有限公司等大型行业领先企业建立了密切合作关係，在人才培养、科研合作、技术交流等方面开展了全方位的合作，形成了以定製培训为特色的人才培养模式，受到了学生、企业和社会的广泛好评。

本专业培养适应社会需要，掌握信息的获取、传递、处理及利用等方面的知识，能在信息产业等国民经济部门以及国防部门从事信息系统的研究、设计、集成以及製造等方面工作的德、智、体、美全面发展的高级工程技术人才。学生在校期间学习的主要专业课程有：电路、模拟电子技术、数字电子技术、信号与系统、高频电子技术、电磁场与电磁波、资讯理论基础、微机原理与接口技术、现代通信原理、数据採集技术、数位讯号处理、程控交换技术、光纤通信技术、宽频接入技术、网路管理与控制技术、IP路由原理与技术等。毕业生能够掌握较为扎实的理论基础和专业知识，具有较强的网路与通信系统的研究设计能力。

信息工程专业有教师22人，其中副教授6人，讲师16人。具有博士学位的教师4人，具有硕士学位的教师12人。有专业实验室10个（包括电路实验室、电子技术实验室、微机原理与接口技术实验室、EDA实验室、高频电子实验室、信号与系统实验室、通信原理实验室、移动通信实验室、DSP实验室、程控交换实验室），有设备430余套，价值360余万元。

本专业坚持以邓小平理论和三个代表重要思想为指导，认真贯彻党的教育方针，坚持以社会经济发展、人才市场需求为导向，以培养全面发展的高素质信息工程人才为目标，努力跟蹤信息工程领域的最新研究成果，深化教学改革，不断更新教学内容，改革教学体系和教学方法，把本专业办成特色鲜明，和国民经济建设向适应的高新技术专业。

专业建设目标是通过四年的努力把信息工程专业建设成“培养计画科学、课程设定合理、教学水品上乘、教学手段先进、实验设备完善、实验方法标準的省内一流、国内先进的具有鲜明时代特色的专业。”信息工程和电子信息工程争取申请“通信与信息系统”和“信息与信号处理”两个硕士学位授予点。

在课程建设和教学改革方面，我专业总结培养首届本科毕业生的经验并结合本专业领域的最新研究成果和人才市场的需要，修订专业培养计画，以后每两年调整一次。认真修订个专业基础课程和专业课程的教学大纲和执行细则，更新内容，推陈出新，使课程建设更加符合专业培养目标和学生的实际情况。2007年12月全面修订一次，以后每2年修订一次。不断神话教学改革，争创精品课程。争取本规划完成时由2门专业基础课达到校级精品课程水平，一门达到省级精品课程的要求。深入开展教学方法研究，探索套用现代化教学手段提高教学质量的途径和方法。在硬体条件许可的情况下，採用多媒体教学的专业基础课程和专业课程达到总课程的30%以上。有计画有步骤开展教材建设、在首届学生培养的过程中，选用国家级出版社的优秀教材和面向21世纪的教材，在总结经验的基础上，制定未来的教材建设规划，争取编写2～3种具有本专业特色的教材。制定实验室的各项规章制度，包括主讲教师工作规範，辅导教学工作规範，实验室教学工作规範，考试组织工作规範等，以确保教学计画的正确实施。

本专业培养适应社会需要，具备电子信息科学与技术的基本理论和基本知识，受到严格的科学实验训练和科学研究初步训练。能在电子信息科学与技术、计算机科学与技术及相关领域和行政部门从事科学研究、教学、科技开发、产品设计、生产技术或管理工作的德、智、体、美全面发展的高级工程技术人才。学生在校期间学习的主要专业课程有：电路、信号与系统、电子线路、数字逻辑电路、数据结构、作业系统、可程式逻辑器件及套用、计算机组成原理、微机原理与接口技术、数位讯号处理、现代通信原理、VLSI设计基础、现代数字系统设计、电子设计自动化等。毕业生能够掌握较为扎实的理论基础和专业知识，具有较强的工程设计和研究开发能力。

电子信息工程专业有教师22人，与信息工程专业相同。

以培养全面发展的高素质电子信息工程人才为目标，努力跟蹤电子信息工程领域的最新研究成果。

专业目标是通过四年的努力把电子信息工程专业建设成“培养计画科学、课程设定合理、教学水品上乘、教学手段先进、实验设备完善、实验方法标準的省内一流、国内先进的具有鲜明时代特色的专业。”电子信息工程和信息工程两个专业争取申请“通信与信息系统”和“信息与信号处理”两个硕士学位授予点。

在课程建设和教学改革方面，总结培养首届本科毕业生的经验并结合本专业领域的最新研究成果和人才市场的需要。

计算机科学与技术专业现为国家级特色专业。1985年招收第一届计算机及其套用专业本科生，1990年又设定了计算机软体本科专业，1994年开始招收硕士研究生，1998年起按照计算机科学与技术一级学科招收本科生，以工程套用型为主进行宽口径培养。

本专业为国家和地方累计培养计算机本科人才5032名，硕士研究生236名，为河南省企事业单位计算机技术培训80000多人次。据不完全统计，本专业有100 多位毕业生成长为着名专家、学者、知名企业家、高级技术人才，其中在中国科学院研究所和国家重点高校担任博导的教授16人，国家杰出青年基金获得者和长江学者3人，规模企业的总经理18人，大中型企业、科研院所总工程师12人。

多年的建设和发展，本专业在师资队伍、教学建设与改革和科学研究等方面都取得长足的进步，专业建设成效明显：（1）本专业是国家级特色本科专业；（2 电工电子实验教学中心是省级实验教学示範中心、计算机实验教学中心是中央与地方共建实验室；（3 ）建有4门省级精品课程；（4）计算机套用技术学科是河南省重中之重学科，河南省特聘教授设岗学科。

本专业一贯注重高素质的教师队伍建设，现有专任教师38人，其中教授、副教授22人，高工1人，高级职称教师比例60.52%；具有博士学位23人，占60.52%；攻读博士学位教师6人，专任教师全部具有硕士以上学位。专职教师队伍学缘广泛，主要来自国内985和211重点大学，能够在教学中表现出多元的教学理念，活跃的教学思想和不断进取的教学意识。

教师队伍中有博士生导师3人，享受国务院政府特殊津贴专家1人，教育部世纪人才计画1人，河南省高校创新人才、杰出青年基金获得者2人，省部级优秀青年科技专家2人，河南省学术技术带头人4人，河南省高校青年骨干教师3人，市级优秀教师4人。此外，本专业现有特聘共享院士1人，河南省特聘教授1人。中国科学院院士张钹教授，现为我校共享院士，电子信息工程学院名誉院长，指导学科和专业建设工作。

专业始终坚持以本科人才培养为中心，多方筹措资金，加大教学基础设施投入。经过多年建设，已建成一系列学科平台、学位点平台、实践教学平台，为本专业人才培养提供了有力支撑。

(1)人才培养平台齐整

现已拥有1个国家级特色本科专业、1个省级实验教学示範中心、1箇中央与地方共建实验室；有计算机套用技术、计算机软体与理论2个硕士点；同时，具有计算机技术工程领域和高校教师硕士学位培养和招生资格；计算机套用技术学科是河南省重点资助的重点学科、河南省特聘教授设岗学科；拥有河南省智慧型技术与系统重点学科开放实验室、河南省製造业信息化技术服务中心、河南省机械工业CAD中心3个省级重点实验室(工程中心)，洛阳市信息处理与智慧型系统、洛阳市生物信息工程技术中心、洛阳市软体工程技术研究中心和洛阳市软体技术服务中心、洛阳市信息产业孵化基地与大学生创新创业基地等5个市级重点实验室(工程中心)，以及军工研究所、脑与认知研究所、文物保护与数位化研究中心3个校级实验室, 具有国防武器装备科研生产单位保密资格。

(2)实验室建设成效显着

① 计算机实验教学中心

本专业加大实验室建设力度，通过中央与地方共建高校经费、计算机重点学科建设经费、校级实验室专项建设基金、学院自筹经费等多种渠道，向计算机实验教学示範中心投入1800万元资金，实现了中心实验环境的现代化改造、实验设备的全面更新及课程体系和教学内容的最佳化整合，已成为河南科技大学最重要的实验教学基地之一。中心实验室总面积3000平方米，实验设备1300多台(套)，设备总值2000多万元，形成了以主校区北院实验大楼五楼为核心，联接新校区、东校区和南校区的实验室布局，现有4个计算机基础实验室，3个计算机专业实验室，1个计算机组成原理实验室，1个微机原理与接口技术实验室，1个计算机网路实验室、1个网路与信息安全实验室和1个实践与创新实验室等共12个专业实验室，各实验室配有各类先进的实验教学软体，建立了网路化管理平台，实现了实验教学、仪器设备等管理工作的现代化、网路化。实验中心承担了大部分本科课程的实验任务，同时也是计算机专业本科学生进行课程设计、毕业设计、实践与创新等环节的教学基地，中心每年接纳学生12000多人次，年实验人时数近60万。保证了综合性、设计性实验项目比例达到80%以上和实验开出率100%，在本专业本科教学工作中发挥着巨大的作用，为培养学生的创新能力、动手能力创造了良好的环境。

② 电工电子实验教学中心

电工电子实验教学中心是河南省首批实验教学示範中心，中心总面积3946平方米，现有实验设备2084台（套），设备总值1183万元。中心下设电工技术实验室、电子技术实验室、电路实验室、模拟电子技术实验室、数字电子技术实验室、微机原理实验室、EDA实验室、SOPC实验室、电子技术综合设计实验室、DSP实验室、高频电子实验室、信号与系统实验室、微机原理与接口技术、检测与转换技术实验室、电子工程训练室等15个专业实验室。

实验教学中心按照国家级实验示範中心的要求，实现了计算机网路化管理，在实验项目的设定上扩大了综合性、设计性实验内容，提高了综合性、设计性实验的层次、规模和水平。实验时间上实现学生自主选择，实现实验室的全面开放。电工电子实验教学中心是面向中原地区开放、优质资源高度共享的网路化现代电工电子实验教学示範中心。

此外，学院还有自动化工程实验室，信息工程实验室等作为教学实验的补充，为培养学生的创新能力、动手能力创造了良好的环境。本专业实验室在规模和实验设备方面居省内同类学校先进水平。

(3)实训实习基地不断拓展

本专业与国内多家企业、科研院所联合建立了20个技术先进，规範化程度较高的校外实习基地。通过实习，使学生能够及时地了解并接触到当前计算机领域的新设备、新技术、新思想，在培养学生的工程实践素质，提高学生的创新、动手、全面分析问题、培养团队精神等各方面的能力起到积极的作用。

在校外实习基地建设方面，结合产学研进行实习环境建设，通过与相关企业进行实质性联合，加速已有的和正在进行的具有较高水平的科学研究成果的转化速度。

(4) 图书网路资源丰富

经过近几年的建设，学校图书馆已经初步形成了以提高自动化管理水平为中心，大力开发网路信息资源、建设数位化图书馆为目标的计算机网路体系。学校图书馆建有先进的数字图书馆和国际在线上文献查新检索系统。在数位化资源方面，图书馆现拥有超星数字图书、清华同方、万方、维普资料库、EI、springer、SCI等多种资料库，数位化图书馆的建设已经初具规模。

本专业建立了计算机网路课程系统平台。在课堂教学的基础上，结合课程教学，研製开发了网路教学平台和课程教学网站，覆盖计算机课程体系的全部核心课程，涉及电子教学、电子考核和互动学习等教学环节，实现网路多媒体辅助教学。

本专业非常重视图书资料的积累与管理，用于购置图书的经费逐年提高，建有专门的图书资料室(约300m2)，及时採购与本专业学科紧密相关的最新科技图书，作为学校图书馆的有益补充。现有专业相关图书资料9800余册，电子图书馆若干，各种专业学术期刊杂誌270余种,能够满足师生教学科研日益增长的需要。

根据本专业确定的人才培养目标，针对“大众化高等教育背景下，如何提高学生的工程能力、创新意识和协作能力，培养社会需要的计算机人才”这一主题，按照“学研学工融合、突出专业特色、培养套用型人才”的改革思路，坚持以教学改革为抓手，课程建设为重点，通过完善人才培养方案，凸显套用型人才培养特色，取得了一批高水平的教学改革成果。

先后承担国家、省级、校级教学改革课题32项，获省级教学成果奖7项，校级教学成果奖21项；出版教材(专着)23部；建设省级精品课程4门，省级优秀网路课程1门，校级精品课程6门，院级重点课程6门；在计算机教育等教育核心期刊发表教改论文45篇。

① 创新构筑了立足基础、体现套用、面向需求的专业课程教学体系

立足基础：围绕计算机科学与技术专业核心基础课程群建设，通过加强核心专业基础理论的教学改革与实践，强化学生基本能力培养；

体现套用：围绕学生的实践能力、套用能力、创新意识培养，体现套用型人才培养特色；

面向需求：以社会和企业需求为导向，面向能力培养、面向资讯时代、面向先进技术、面向工程实践，构建课程教学体系。

② 实践总结了一套与新教学体系相适应的教学手段和教学方法

用信息技术、多媒体技术改造教学手段，更新教学内容，使得计算机专业基础课程教学更加符合现代社会信息量大、知识更新快的特点。

套用任务驱动教学法、案例教学法、一体化教学方法，改革课程教学模式，从“给出概念→基础理论知识→套用提高”的传统课程教学模式向“工程实际问题→引出概念及所需基础→探索解决方法与理论→套用提高”的探究式课程教学模式转变。激发了学生的学习兴趣，培养了学生研究式、探索式和自主学习能力。

③研究形成了以课堂教学为基础，网路教学平台为补充的时空立体教学模式

在课堂教学的基础上，结合课程教学，研製开发了网路课堂教学辅助平台和课程教学网站，覆盖计算机科学与技术专业的全部专业基础课程，涉及电子教案、电子考核和互动学习等教学环节，实现网路多媒体辅助教学。

④ 培养建设了一支既从事课程教学，又肩负学科专业建设重任的教学团队

构建结构合理的高水平师资队伍，对课程建设的质量、学科建设和专业建设起到至关重要的作用。多年来在普杰信教授的带领下团队所有教师一直坚持教学科研并重、理论教学与实践教学并重、採用走出去请进来并加强国内外合作交流等多种方式提高师资队伍水平。本专业的信息技术教学团队承担并完成了多项高级别教改和科研项目，有力地促进了课程建设和师资队伍的成长。教学团队在专业和学科建设中发挥了重要的作用。

科技部和信息产业部确定河南省为国家製造业信息化示範省，洛阳市为国家製造业信息化示範城市， 为我校计算机科学与技术专业开展产学研活动提供了得天独厚条件。本专业始终以国家和地方经济建设为主战场，在保障国防事业发展、促进地方社会经济、服务地方经济和文化建设、提升企业技术创新能力、提高企业信息化建设水平等方面做出了积极贡献

本专业共承担各类科研课题127项，总科研经费3156万元。其中国家自然科学基金7项，国家973子课题1项，省部级科研课题25项，军工项目17项；获省部级奖励23项，教育厅科研成果奖18项，洛阳市科技进步奖13项，出版学术着作15部，获专利13项，软体着作权12项，发表学术论文588篇，三大检索176篇。

产学研中，通过将科研成果转化为教学内容，使“教、学、做”有机融为一体，解决了理论教学和实践教学的融合问题，全面提升了学生的工程能力、创新意识和协作能力。计算机科学与技术专业学生在大学生电子设计大赛，数学建模，挑战杯、大学生程式设计大赛、全国ITAT大赛等各类大学生课外科技活动竞赛中获国家级奖励25项，省级奖励22项，校级奖励38项。

①在学生的工程认知实践方面：从2002年开始，结合计算机科学与技术专业本科培养计画，对实践教学体系进行了全面改革和重新定位，每年安排本科学生与该学科的研究生进行暑期交流，结合专业的国家级、省部级的科研和工程项目，使学生逐步理解科研和工程的概念、实施方案的选择原则等。同时使他们学会了与人相处的艺术，增强团体协作精神，明确了学习的目的，提高了学习的兴趣，对所学专业有了感性认识，增强了学习的动力。解决了低年级本科生缺乏工程背景和工程概念的问题，使学生儘早了解本学科的工程特点，提高学生的兴趣与对专业的热爱。

②在学生的课程实验方面：根据计算机技术发展的趋势和特点，充分利用学科实验室的环境，构建了一系列与课程内容密切相关的演示型、设计型、综合型实验，使实验教学与理论教学形成完整的课程体系。加深学生对本课程所涉及到的工程理论与概念的理解，增强学生的实践动手能力。

③在实验室教学条件建设方面：300余万科研经费用于购置、改造实验教学设备，使得计算机实验教学中心的实验设备达到了国际水平，实验手段、实验教学方法和教学理念与国际水平同步发展。使学生的实验教学和毕业设计条件大幅改善。

④在实践教学基地建设方面：利用校友、科研合作伙伴等各种社会资源，建立了一批校外实践教学基地。通过在基地的实习，学生对计算机技术的构成、信息系统及相关软体的设计和开发流程、产品质量保证、系统操作以及维护方面都有了切身体会和较为全面的了解，拓宽了学生的工程视野。解决了学生实习难、对软体系统的设计、开发流程、操作及维护等方面知识匮乏的问题。

⑤学科实验室向本科生开放，实施工程实践项目。对学有余力的本科生，指导他们开展工程实践项目，并给予相应学分，培养本科生如何套用所学的理论知识解决工作中的实际问题，取得了良好的效果，在此期间，他们的独立创新能力、“领导”能力、合作意识和沟通水平等在我们所设定的“实践小社会”中得到了全方位地充分地发挥和展现。

⑥本科生助研：课题组教师承担了多项科研成果，近五年内主持完成了多项科研项目，全部为本科优秀学生开放，科研成果与研发的系统向本科实验教学转化，开出了设计性、综合性和创新型实验。鼓励学生参加各类课外科技创新活动和科学研究项目，增加实践机会，积累实践经验。　

本专业培养德、智、体、美全面发展，具有良好科学素养、基础理论扎实、知识结构完整、适应能力和实践创造能力强，能够在教育部门和科研机构从事教学和研究工作；在计算机相关产业从事软/硬系统设计、开发和维护工作以及软/硬体系统的生产和行销工作；在政府和企事业单位从事信息化工作的计算机科学与技术学科的高级工程技术人才。学生在校期间学习的主要专业课程有：电路与电子学、数字逻辑电路、离散数学、数据结构、作业系统、计算机组成原理、计算机系统结构、微机原理与接口技术、编译原理、资料库原理、计算机网路、软体工程、面向对象程式设计、计算机图形学、人工智慧等。毕业生能够掌握较为扎实的理论，具有较强的工程设计、科学研究和软体开发能力。

物联网是在计算机网际网路的基础上发展起来的“物物相连的网际网路（The Internet of Things），是指通过射频识别(RFID)、红外感应器、全球定位系统、雷射扫描器等信息感测设备，把任何物品与网际网路连线起来，进行信息交换和通讯，以实现智慧型化识别、定位、跟蹤、监控和管理的一种网路。这包含两层含义：第一，物联网的核心和基础仍然是网际网路，是在网际网路基础上的延伸和扩展的网路；第二，其用户端延伸和扩展到了任何物品与物品之间，进行信息交换和通讯。

物联网把新一代IT技术充分运用在各行各业之中，具体地说，就是把感应器嵌入和装备到电网、铁路、桥樑、隧道、公路、建筑、供水系统、大坝、油气管道等各种物体中，然后将“物联网”与现有的网际网路整合起来，实现人类社会与物理系统的整合，在这个整合的网路当中，存在能力超级强大的中心计算机群，能够对整合网路内的人员、机器、设备和基础设施实施实时的管理和控制，在此基础上，人类可以以更加精细和动态的方式管理生产和生活，达到“智慧”状态，提高资源利用率和生产力水平，改善人与自然间的关係。毫无疑问，“物联网”时代即将来临，人们的日常生活将随之发生翻天覆地的变化，这为物联网专业的设立与发展提供了极好的机遇。

物联网工程专业培养适应社会对物联网发展需要，具有良好科学素养、扎实的基础理论知识和较强的实践创造能力的工程型人才。培养的学生由于受到计算机网路、信息控制技术方面的基本训练，既具有物联网方面的专业知识和技能，又具有自动化和信息技术的基础知识和基本技能，学生系统观念强、基础知识扎实、具有较强的创新意识和工程实践能力，专业面广、适应性强，可满足当今时代的社会需要。

物联网工程专业注重高素质的教师队伍建设，採取多种有效措施，加强高学历、高层次人才的引进和中青年骨干教师的培养，现已形成一支素质较高，职称、学历、年龄和学缘结构合理，发展态势优良、具有创新理念、忠诚教育事业的师资队伍。专业现有专任教师38人，其中教授、副教授19人，高工1人，高级职称教师比例52.6%；具有博士学位23人，占60.5%；教师队伍同计算机科学与技术专业。

学校不断加大物联网工程专业实验室建设力度，通过中央与地方共建高校经费、校级实验室专项建设基金等多种渠道，融资1500万元，新建物联网工程中心。中心总面积达2300平方米，实验设备400余台（套），中心每年可接纳学生6000多人次。

物联网工程专业坚持“学研学工融合、突出专业特色、培养工程型人才”的发展思路，坚持以教学改革为抓手，课程建设为重点，不断完善人才培养方案。构筑了立足基础、体现工程及套用、面向需求的专业课程教学体系，实践总结了一套与新教学体系相适应的教学手段和教学方法。实行了“3+1”学生培养模式，构建了以实训为主线的学生分层培养体系。按照成果认知——入门实训——课外训练——职业规划——方向实训——社会实践的培养过程，引导学生逐步了解专业、熟悉专业进而热爱专业，为学生主动选择发展方向，发挥学生的主体作用，激发学生的学习热情及主动思考和探索的意识，全面提升学生的工程能力、创新意识和协作能力。

本专业培养适应社会需要，掌握电子技术和通信技术基本理论和基本知识，能在信息产业及国民经济各部门从事通信设备及系统的研究、设计、集成、製造和运行维护等工作的德、智、体、美全面发展的高级工程技术人才。学生在校期间学习的主要专业课程有：电路、模拟电子技术、数字电子技术、信号与系统、电磁场与电磁波、高频电子技术、现代通信原理、微波技术与天线、微机原理与接口技术、数位讯号处理、程控交换技术、移动通信、光纤通信技术等。

电子科学与技术专业具有教师24人，其中教授1人，副教授5人，讲师16人。具有博士学位的教师1人，具有硕士学位的教师11人。有专业实验室5个（包括电路实验室、电子技术实验室、EDA实验室、SOPC实验室、微机原理实验室），有设备300余套，价值230余万元。

本专业以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以培养全面发展的高素质人才为目标，努力跟蹤电子信息科学与技术领域的最新研究成果，深化教学改革，不断更新教学内容，改革课程体系和教学方法，把本专业办成一个具有鲜明的时代特色，始终与国民经济发展相适应的高新技术专业。

专业建设目标是通过四年的努力,把本专业建设成“培养计画科学,课程设定合理,教学水平上乘,教学手段先进,实验设备和实验方法符合现代化标準的省内一流、国内先进的具有鲜明时代特色的专业。”

在课程建设和教学改革方面，我专业总结培养首届毕业生的经验并结合本专业领域的最新研究成果和人才市场的需要，修订专业培养计画，以后每2年调整一次。认真修订各门专业基础课和专业课的教学大纲和执行细则，更新内容，推陈出新，使之更符合本专业培养目标和学生的实际情况。2007年12月全面修订一次，以后每2年修订一次。不断深化教学改革，争创精品课程。争取本规划完成时有2门以上专业基础课达到校级精品课程水平，一门达到省级精品课程要求。电子设计自动化（EDA）是本专业的专业课教学的核心内容，在本规划实施期间，申报并完成教学研究项目—《EDA教学的研究与实践》，争取获得省部级以上奖励。採用多媒体教学的专业基础课和专业课门数达到30%以上。有计画有步骤地开展教材建设。在首届学生的培养过程中，选用国家级出版社出版的优秀教材或面向21世纪的教材，然后在总结经验的基础上，制定下一步教材建设规划，争取编写2－3种具有本专业特色的教材。制定教研室的各项规章制度，包括：主讲教师工作规範，辅导教师工作规範，实验教学工作规範，考试组织工作规範等，以确保教学计画的实施。

教学名师--阎保定

教学名师--刘兆魁

21世纪，电子信息技术正以磅礴的气势和空前的速度迅猛发展，正引导着一场新的世界性产业革命， 使世界经济的发展由工业化时代进入信息化时代。全球政治、经济快速变迁，网路、通讯、电子信息产业蓬勃发展，正在改变着人 们的生活和工作方式，并将对社会、文化产生深刻的影响。

河南科技大学电子信息工程学院群策群力，集思广益，以学科建设为龙头，以教学科研为中心，以队伍建设为关键，致力于培 养新一代的高科技人才。为此，我们将坚持不懈地努力奋斗，创造一个浓厚的、宽鬆和谐的、奋发向上的学术氛围。让每一位教师 的才能都能得到充分的施展，让每一位学生的素质都能得到全面的发展。

我诚挚、热情地欢迎爱好电子信息科学技术的有志青年来我院学习，让我们共同去迎接明天的挑战。

随着以多媒体网路为代表的现代信息技术和与其相适应的教学开发技术的出现，多媒体网路教学系统以其先进的技术，强大的功能，在教学中得到迅速的开发和套用，它代表了现代化教学技术的发展方向。

我院计算机基础教研室担负全校的计算机教学，本科计算机基础教学是为了培养学生的计算机套用意识和能力，以适应将来学习和工作的需要，我们的目的是使学生对各种计算机知识有一个入门性的了解，提高学生的学习兴趣，消除学生对计算机的陌生感，进而熟练操作使用计算机。

近几年，计算机基础教研室针对教学中知识点多，课时少的特点，结合教育信息化的大趋势，大力改进教学方法和教育技术，多种先进教学方法相结合，来确保高质量的教学效果。推进教学环节的先进教学手段改革以来，实现了100%的课程和100%的教师备课课件化、教学媒体化、教案电子化、答疑网路化、作业邮件化，单元测验独立化、考试无纸化，评分自动化。

计算机文化基础是一门实践性很强的学科,特点是知识点多、课时少，且许多知识点之间存在某种内在的联繫。单靠老师在黑板上是难以讲解清楚，因此，我们老师设计并选择了形象而生动的多媒体课件来作为教学的辅助工具,结合实验室的多媒体教学软体，对学生进行教学。

採用多媒体环境教学，对教师提出了更高的要求。首先在每学期开课前的教研活动中确定新学期的教学大纲，简单的教学课件。假期中，教师必须花几倍于课堂讲授的时间，去精心组织所讲授的内容，如大量的文字、图形材料的输入、编辑；演示内容的先后逻辑次序的安排；操作过程的先后次序安排及如何提高演示的成功率等，所以教师课下的工作量是加大了，同时产生了具有每位教师个性化的经典课件。而不是採用先进的教学手段后，教师就不用备课了，到课堂上说说演示一下就可以了。

多媒体课件的内容大多採用实际的案例进行演示说明，并在演示过程中逐步引出各个相关知识点和概念。生动形象的案例中融合了多个概念和知识点，既容易激发学生的学习兴趣，又有利于学生迅速掌握抽象的概念，并使学生形成和保持对信息技术的强烈求知慾。探索和遵循各相关知识点之间的内在联繫，在讲授过程中循序渐进，环环相扣，最佳化压缩，合理安排教学内容。

为适应现代教育技术的蓬勃发展，我们开发和组织了大量的网路教学资源，创建了计算机基础教学网站。通过在网路上共享或建立相关的课程信息资源库，为学生提供更多学习方法，更丰富的学习内容。在网站上每个在校生都是默认的合法用户，登录后，学生可以查看教学大纲、实验大纲，课程介绍，教师介绍,对课程和教师有大概的了解。网上还提供电子教案、电子课件供学生在课前预习或课后複习。

根据课程性质不同，网站提供了多种不同的实验报告题型：问答题、填空题、综合题和程式代码题，对于《计算机档案基础》课程，有问答题、填空题和综合作业题型，其中综合作业题型可供学生从网站上提交Offiec办公软体使用的综合作业的作品，学生可以通过上传下载分多次完成。对于程式设计类课程，有问答题、填空题、综合作业和原始码提交，其中综合作业是对本语言课的综合套用，学生通过原始码提交功能可以将自已的程式代码从网站上提交给教师。章节测试，章节作业供学生在课余练习。大量的补充学习资料、教学案例，相关文章等供学生课余阅读。友好的答疑平台在第一时间回答学生的问题。模拟考场可以真实的对学生的掌握情况进行测试。教学网站引导学生充分利用网路的资源进行自学，同时锻鍊学生的网路操作能力。

为激发学生的学习兴趣及创作欲望，在网站一定时候搞一些计算机基础知识的竞赛和成果展示。如学生设计的文档格式、幻灯片展示，图形图像处理(如利用Photoshop製作贺片、风景画等)展示等，让学生的聪明才智充分展示出来。

无纸化考试使教师从出题、制卷、组织监考、阅卷判分、试卷分析等费时费力的传统工作中解脱出来,将主要精力转移到利用现代化的科技手段提高教学质量和效率的改革中,以便更好地适应现代教育形势的发展和要求。它使考试变得更公平、公正、更具权威性和可靠性，系统的主要特点有：

1. 防舞弊功能强大。一方面採用双重身份验证机制,防止考生代考;另一方面,题库量大、试卷随机产生,有效避免相邻考生出现同一份试卷。

2. 公平、公正。对试卷、试题、考生的考试数据、考生成绩等全部进行加密处理,自动评阅成绩,有效保证了考试的公平、公正性。

3. 功能强大的题库管理方式。考试系统对题库管理简单、方便,试题录入、编辑等与常规文档相同,便于教师出题及进行编辑和后期管理。

4. 稳定性好。系统不受停电、计算机当机等意外的干扰,排除意外故障后,可继续考试,考生已用考试时间及已做过的试题均不受影响。

5. 通用性好。既是一套高质量的考试系统软体,也是一套学习软体,在计算机基础课程的日常教学活动中,可以组织学生进行练习、测试及组织一个班级、一个系或者全校的学生进行课程测试或期末考试,系统具有良好的推广性。

6. 自动化程式高。集试题、考试、成绩处理、分析、统计、列印、考生证书办理于一体,极大地提高了考试管理与办公自动化水平。推广无纸化网路考试的意义可以用一句简单的话概括:促进了教师教学活动改革和业务素质提高,促进了学生个性发展和综合素质提高,促进了考试的健康发展,推动了计算机及相关设备的更新与建设。

面向二十一世纪，教育必须全面改革，而教学方法和教学手段的改革则是教育改革的突破口，多媒体教学则是顺应潮流而出现的。多媒体教学除了建立现代化的硬体设备外，重要的是有适应这种环境的教学内容。现代教育技术实施的关键是有丰富教学经验的优秀教师将其教学成果转化到新型教学环境下。因此，我们在研究计算机多媒体环境下的教学时必须重视多媒体的开发，使我们的教育质量发生质的飞跃。

另外在《电工与电子技术》课程教学中，我们也积极推广多媒体技术的套用，已全面实现了多媒体授课。通过该方法的实施，使每课时的信息量大大增加；课程中视频、动画等效果的引入，也大大提高了学生的理解能力。在课堂教学中，结合多媒体技术，利用EWB仿真试验平台，将实验过程穿插于理论课中，更加形象、直观，便于学生理解、吸收。改革了实验教学的方法和手段，引入基于计算机的仿真实验（EDA技术）和虚拟实验（EWB技术），提高了实验效率，提高了设计性和综合性实验的水平。

教材是体现教学内容和教学方法的知识载体，是进行教学的基本工具，也是深化教育教学改革，全面推进素质教育，培养创新人才的重要保证。教材的质量直接体现着高等教育和科学研究的水平，也直接影响本科教学的质量。教材建设是学院教学工作的一项基本任务，是提高教学质量和保障培养目标实现的重要保证。为了顺利开展和快速发展我院的教材建设工作，结合我院实际情况，特制定本规划。

教材建设方面我院认真贯彻落实中共中央、国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》和教育部《关于加强高等学校本科教学工作，提高教学质量的若干意见》(教[2001]4号)的档案精神；以深化课程体系和教学内容改革，培养学生的创新能力和实践能力，全面提高教学质量为重点，总结经验，认真研究当前教材建设的新思路、新机制和新方法。出版一定的既能反映本学科的先进水平，又符合我院人才培养目标和培养模式、适用性强、质量较高的教材。并且坚持以改革促发展的原则，使教材改革与教学改革同步，适应素质教育和创新能力、实践能力培养的需要，更好地为实现人才培养目标服务。坚持抓重点保质量的原则，着重抓好公共基础课、专业基础课和专业主干课的教材建设，加强具有学科优势的课程教材编写工作，进一步提升教材整体质量。坚持增品种、重配套的原则，逐步建立以文字、声音、图像等为媒体的立体化教材体系；同一专业的基础课、专业基础课、专业主干课教材要系列配套，同一门课程的基本教材、辅助教材、教学参考书也要系列配套。坚持编、选并重的原则，做好教材选用及管理工作，使用质量上乘、科学适用的优质教材，同时进一步加强自编教材的编写出版工作。

要完成的任务和目标是：

1.继续加强教材选用管理，规範选用程式，大力推广、使用教育部规划教材、国家级重点教材、省部级优秀教材。3年之内选用以上优秀教材率应达到80%以上；加快教材的更新换代，缩短使用周期。使用近3年出版新教材的比例应达到90%以上；鼓励直接引进先进的、能反映学科发展前沿的原版教材。使用原版教材进行教学，5年内其比例应达到5-10%。

2.3—5年内计画编写并出版教材5-8部，力争1-2部教材获省（部）级及国家级优秀教材。

3.践教学环节的教材建设，必须做到与理论教学相配合、与新的教学实验设备相适应、符合教学大纲的对实践教学环节的要求。已经独立设课的实验，编写与课程配套的实验教材；没有独立设课的实验，编写与主教材配套的实验指导书以及相应的实践教学环节的课程设计、毕业设计资料。对课程实习与生产实习教材的编写，既要考虑实习基地的具体情况，更应该强调编写稳定性、通用性较强的实习教材。实践教学环节的教材建设要体现规範化，具有创新性与综合性，同时有利于对学生能力的培养。

4. 紧密结合教学方法与手段的改革，大力推进电子教材建设以适应日益普及的多媒体教学需要。要以专项形式资助CAI课件的研製开发，确保採用多媒体授课的课程数量逐年增加，争取45%以上的必修课实现多媒体教学或网路辅助教学。鼓励教师开发与文字教材相配套的多媒体教材。三年内计画开发并出版发行多媒体教材5-10种。