蒙特梭利国际幼师证

传播途径

在中国的传播：

1949年北京大学张雪门先生把蒙氏带到了台湾

1985年台湾教育部门正式成立蒙特梭利教育基金会

在大陆得传播：

20世纪蒙氏教育传入中国

1915年江苏成立蒙特梭利教学法研究会

1916年美国巴士第夫人来奖蒙氏教学法

在世界

蒙特梭利教育的理论和方法，经过一个世纪得风风雨雨之后，风靡世界132个国家和地区，被称为“日不落的教育”。

一、六大基础理论

1.环境适应理论：

环境包括幼稚园、家庭、社会、人际，自然显性环境、稳性环境。

环境能主宰人得耳聪目明。

2.独立成长理论

儿童在生长中所作出的努力，全部都是为了实现独立的目的，而往往被成人（教师、家长）剥夺。

3.生命自然发展理论

生命是自然而然发展的，老师和家长都是在辅导这一成长。

4.吸收性心智理论

内在的助力使儿童对外界环境信息的刺激，满足孩子的需求快速的储存并进行编辑，在特定的时期以爆发的形式表现出来。

5.工作人性理论

蒙氏教育是以工作为核心形成的教育体系，让孩子在玩中学，以动手为主。蒙氏提倡的工作是，让孩子在儿童之家通过工作，提高孩子的自控，建立秩序感、专注力、注意力。

6.奖惩无用理论

奖惩只是一种刺激手段，产生于非自然和强迫的力量之下，蒙氏说：奖惩只会误导孩子的价值观，只为名利而做事。

二、创办儿童之家的教育模式

1907年1月6日在罗马罗伦斯的贫民窟创办了世界上第一所儿童之家。

三、研製教具

在理论的基础上，创造而成的，因为有教学意义，所以成为孩子的工作材料。

(一) 日常生活

培养幼儿独立工作，确立自信，体验成长的喜悦。独立解决问题的能力，耐心、专注力、秩序感，合作与创造的能力。

(二) 感官

培养幼儿的适应力、辨别力、智慧型概括形成（思考力、专注力、独立），也是语言的预备。

(三) 数学

直接目的：透过幼儿期的生活经验，让孩子熟悉数量，认知逻辑的数量概念，系统的进行学习。

间接目的：培养幼儿对整体文化的吸收、学习，以及形成人格是所需要的抽象力、理解、力和判断力。

(四) 语文

培养孩子具有良好的倾听习惯，逻辑思维能力，以及记忆力的表达。

语文是人类沟通思想，传递意念，表达感情和陈述需要的内在抽象行为得具体表白方式，也是推销自己的最佳方法。表达者藉助说写的方式，传递自己的想法，接受者因了解得程度来作回应。无论是表达者或者接收者，都需要掌握语文的共同特性，才能达到相互了解的目的。