读书笔记摘抄新闻资讯创造力教育学
本书研究和探讨了如何开发无意识的主体创造力，以及将之运用到教学中的方法。作者提出，宽鬆的课堂氛围有利于奇思妙想的出现，但这样的课堂需要教师减少控制才能有效实现；成功的具有创造力的教师能与大学话语和掌控者话语共存，创新以不同的形式存在于所有的话语中；重複与死守旧知于创新无益，死亡驱力更不利于创新；大他者是主体的创造力的核心，当我们放逐自我，创造性地聆听大他者时，主体便会侃侃而谈，成为创造力的源泉；等等
基本介绍
- 书名：创造力教育学
- 出版时间：2014-09
基本信息
创造力教育学
作者：[美]安娜·赫伯特 着 陈峥 译
出版时间：2014-09
页数：204
开本：16
装帧：平装
作者简介
安娜·赫伯特(Anna Herbert)，英国布鲁内尔大学的人文科学繫心理学方面哲学博士，瑞典林尼厄斯大学(Linneus University)社会科学院心理系高级讲师。
陈峥，香港中文大学哲学博士，武汉大学教育科学学院课程与教学研究所讲师。
目录信息
前 言/1
第一章 迈向后结构主义教育学/8
引言/8
拉康理论对我们理解创造过程有何贡献？/10
拉康与弗洛伊德关于意识的理论比较/14
神经心理学与认知心理学理论的比较/24
小结/29
第二章 符号秩序与无意识/31
引言/31
语言与无意识/32
法则、欲望和享乐/36
知识与符号秩序：意会的知识/41
小结/43
第三章 做梦与创造力的主体/44
引言/44
梦的主体/45
故事讲述者/51
创造性思维与主体/56
小结/69
第四章 知识、创造力和四种话语/73
引言/73
掌者话语与癔症者话语：优秀与欲望/75
大学与分析师话语：多即是少/81
分析师与掌控者话语中的享乐与创造力/84
渴望知识，渴望教师：大学与癔症者话语/88
小结/90
第五章 与大他者一同授课/93
引言/93
教学与凝视/93
课堂与梦境中的创造力之比较/98
认知理论、神经心理学和富有创造力的个体/104
小结/112
第六章 重複和隐喻/113
引言/113
有意识与无意识的重複：掌控与死亡驱力/115
隐喻、认知和记忆/121
超越唯乐原则:创伤梦境、欲望和死亡驱力/127
小结/133
第七章 小他者、大他者，伦理与创新——自我陶醉和侵略性攻击的另一面/136
引言/136
向大他者学习：创造性聆听/137
自我陶醉和课堂/146
抑郁和矛盾心理/156
小结/161
第八章 方法论/163
引言/163
艺术和方法论/163
自由联想、创造力练习、话语分析与解构/168
小结/175
结 论/177
参考文献/181
索 引/190