本书详细描述了风湿病常见症状的概念、发病机制及可能的病因，提出依据症状进行诊断及鉴别诊断的思路，以树状图形式进行诊断流程的总结，并结合临床经验，选择一些病例给予介绍、分析和点评；同时对风湿病相关係统损害、风湿病影像学、风湿病常见实验室检查及相关综合徵进行阐述，力图使读者对风湿病常见症状及相关知识有较深入的了解，提高风湿病的诊治水平。

风湿病学是一门新兴的临床学科，其临床表现多样，呈现多学科交叉重叠的特点。一些临床医师受困于对风湿病知识，尤其与其他学科相交叉的风湿病常见症状知识掌握不够，给临床的诊治带来困难。因此，提供一本风湿病常见症状鉴别诊断的专业参考书显得尤为必要。

化学教学论是化学教育专业学生学习化学教学理论、研究化学教学规律、训练化学教学技能的一门学科，是培养化学教学与教学研究能力和化学教师情意，由化学教育专业学生走向合格中学化学教师的一门必修课程。化学教学论的研究对象是中学化学教学。当前全面而有深度的化学基础教育课程改革对化学教学论课程与教学提出了严峻的挑战，本书就是在基础教育课程改革理念的指导下，为适应化学新课程与教学而编写的一本化学教学论课程教科书。

本书的特点有：体现化学新课程的理念，具有化学新课程教学论的性质。在内容上，不仅选编了诸如中学化学课程标準和中学化学新教科书、先进的教与学理论等内容，而且创设了“说课”、“以学论教的化学课堂教学评价”、“化学建构性学习”、“化学基本观念的形成”、“校本研究”等内容，并将化学新课程的基本理念，如化学素质教育的三维目标、自主学习、探究学习、合作学习等贯穿于整个教科书内容之中。创新了化学教学论“理论学习～见习学习一套用学习”三阶段学习的教材编写模式。教材中足量的见习、套用学习案例，为学生自主建构教学理论、技能的意义提供了方便。既是教程，又是学程，方便师範生自主学习。教材中每节开头的“教学目标”和节中的“思考与讨论”、“联想与感想”、“分析与评价”以及“见习学习”、“套用学习”等活动栏目为学生自主学习、主动建构知识意义提供了平台。正确处理继承和发展基础教育理论与当代先进教育理论的关係。

前言

第一章 化学教学论概述

第一节 化学教学论的课程性质

第二节 化学教学论课程目标与任务

一、化学教学论课程目标

二、化学教学论课程的任务

第三节 化学教学论研究对象与学习策略

一、化学教学论的研究对象

二、化学教学论的学习策略与模式

第二章 中学化学课程与改革

第一节 我国中学化学课程的设定

一、课程的内涵

二、中学设定化学课程的意义

三、我国化学课程的设定及其变革

第二节 化学课程改革与课程标準

一、化学课程改革的动因与目标

二、中学化学课程标準

第三节 中学化学教科书

一、编制教科书的“三序”结合原则

二、化学教科书编制的“三序”结合

三、化学新课程教科书

第三章 化学教学设计

第一节 化学教学设计概述

一、化学教学设计的含义及其不同水平

二、化学教学设计的基本层次

三、化学教学系统设计的基本要求

四、化学教学设计的基本环节

第二节 化学教学设计的教学理念

一、教学目标的全体性与全面性

二、教学过程的主体性与建构性

三、正确的化学实验教学观

四、教学内容的生活性与社会性

五、师生交往的平等与对话性

六、教学评价的激励与发展性

第三节 化学课时教学系统设计

一、教学目标设计

二、教学策略与方法设计

三、教学过程设计

第四节 化学教材分析与教案

一、教材分析的内容与程式

二、教案

三、化学教学设计案例

第四章 化学教学的一般原理和方法

第一节 现代重要学习理论简介

一、学习的含义

二、现代重要的学习理论

第二节 化学教学过程

一、化学学科特点

二、化学教学过程的本质属性

第三节 化学教学原则

一、实验引导与启迪思维相结合

二、归纳共性与分析特性相结合

三、教为促进，学为主体，多渠道传递与接收教学信息

四、循序渐进地学好“双基”与发展科学探究能力相结合

五、知识结构与学生认知结构相结合

第四节 化学教学方法

一、化学教学方法的含义和分类

二、化学教学的常用方法

三、化学教学方法的选择与最佳化

四、化学教学方法改革与发展的特点

五、化学教学方法研究案例

第五章 化学学习的一般原理和方法

第一节 化学学习的特徵

一、现代学习方式的特徵

二、化学学习的特徵

第二节 化学学习的类型和一般过程

一、化学学习的分类

二、化学学习的一般过程

第三节 化学学习的一般原理

一、情意培养原理

二、有序累进原理

三、实践活动原理

四、自主建构原理

五、知识结构化原理

六、反馈调控原理

第四节 化学学习方法与学习策略

一、内部思维方法

二、化学学习策略

第五节 化学建构性学习

第六章 化学课堂教学

第一节 化学课堂教学的类型与结构

一、化学课堂教学的主要类型

二、化学课堂教学的结构

第二节 化学课堂教学中的教师与学生

一、课堂教学中教师与学生的地位与作用

二、化学课堂教学中教师与学生的关係

第三节 化学课堂教学技能

一、教学技能的概念和分类

二、课堂教学技能形成的阶段

三、几种化学课堂教学技能的获得

第四节 化学课堂教学模式

一、化学课堂教学模式的含义

二、化学课堂教学的基本模式

第五节 化学课堂现代教学媒体的使用

一、现代教学媒体

二、多媒体辅助课堂教学应注意的事项

第六节 “以学论教”的化学课堂教学评价

一、化学课堂教学评价的含义与功能

二、“以学论教”的化学课堂教学评价

第七节 说课

一、说课的含义

二、说课的形式

三、说课的内容和程式

第七章 化学教学中能力与情意因素的培养

第一节 化学教学中的能力培养概述

一、能力及能力培养的意义

二、中学化学教学培养的能力

三、化学教学中能力培养方法

第二节 化学教学中的能力培养

一、观察能力的培养

二、化学实验能力的培养

三、化学教学中科学探究能力的培养

第三节 化学教学中的情意因素培养

一、化学情意类内容的特点

二、化学情意类内容的教学策略

三、化学教学中的情意因素培养

第八章 化学分类教学

第一节 化学事实性知识教学

一、元素化合物知识的特点

二、元素化合物知识的教学策略

第二节 化学理论性知识教学

(一)化学基本概念教学

一、化学概念的分类

二、化学概念学习的两种主要形式

三、化学基本概念的教学策略

(二)化学基础理论教学

一、化学基础理论的主要内容

二、化学基础理论的教学策略

第九章 化学教育测量与评价

第一节 化学教育测量与评价概述

第二节 化学教学测评的工具和质量指标

第三节 化学试题的编制

第四节 测验分数的处理和试卷分析

第五节 化学教学质量评价

第十章 化学教育的研究方法

第一节 化学教育研究的基本环节

第二节 化学教学的校本行动研究

第三节 化学教学实验研究

第四节 化学教学中质的研究

第五节 化学教学研究论文的撰写

第六节 化学教育研究案例

第十一章 化学教师的专业化

第一节 现代化学教师的专业素质

第二节 现代化学教师的专业化发展

主要参考文献