《做学生 "心理营养师"》致力于帮助广大中国小班主任和心理教师做好学生的心理辅育工作，促进学生的心灵成长。两位作者都是有着多年班主任和学生心理辅育经验的优秀教师。通过《做学生最好的"心理营养师"》，您将了解到：怎样构建学生“心灵档案”，全面了解学生的心理营养状况；怎样为每个学生配置独特的心理营养秘方；怎样营造富有心理营养的良好班级环境；怎样开发有效改善学生心理营养的班本课程。《做学生最好的"心理营养师"》中不乏实用的心理辅导技巧和成功的心理辅导实例。倡导为学生建立“心灵档案”的名师王晓春为书中的5个案例做了精彩的点评。

彭玉华，北京市怀柔区红螺寺中学心理教师，中学心理高级教师。1992年毕业于北京师範大学。国家二级心理谘询师，全国十佳心理教师，北京市市级骨干教师，北京市师德先进个人。
梁岗，四川省宜宾市三中化学教师。四川省中国小校最具风采班主任、四川省阳光教师，全国未成年人心理健康教育辅导中心四川辅导站主任，《教育导报》特约专家，四川省中国小主题班会活动特聘专家。在国家级报刊上公开发表文章100多篇。四川电视台、《教育导报》、宜宾电视台、《宜宾晚报》等多家媒体对其教育事迹做过专题报导，《班主任之友》2011年第3期以封面人物对其做重点推介，誉之为“长于思考的探究型班主任”。

第一章做学生最好的“心理营养师”
一、疑惑——现在的学生究竟怎幺啦？
二、尴尬——我们都是“中游老师”
三、求索——我们需要专业的帮助和指导
四、突围——先心理辅育再心理诊疗
五、展开——做学生最好的“心理营养师”
1.需要是主题阅读最好的出发点
2.探究是主题阅读最好的导航仪
3.实践是主题阅读最好的生长点
第二章为学生测定心理营养水平
一、教育走向科学
二、构建“心灵档案”
1.《学生基本情况汇集·家庭背景文化问卷》及其解读
2.《学生基本情况汇集·学生问卷》及其解读
第三章为学生配製心理营养配方
案例一“牛犊情”的背后
案例二孩子成绩不稳定，都是帮忙惹的祸？
案例三孩子对妈妈说谎，谁之过？
案例四“内外不一”的实习生小闫
案例五我打架了
第四章为学生营造富有心理营养的班级环境
一、建设积极向上的班级心理社区
1.什幺是积极管理
2.如何开展积极管理
3.心理辅导的技巧
4.针对特殊学生的心理辅导
二、创建“五感”班集体
1.无恐惧感——让师生彼此拥有安全感
2.归属感——班级是师生共同的家园
3.成就感——师生都能实现自我价值
4.独特感——师生都保持着个性化发展
5.驱动感——师生都主动为班级发展服务
第五章为学生开发改善心理营养的班本课程
第一单元适应新环境
第一单元课外拓展：心理绘画
1.我画我心，画由心生
2.同伴互助，画外有话
第二单元学习心理辅导
第二单元课外拓展：心理测量是把“双面刀”
第三单元人际交往
第三单元课外拓展：积极语言模式在教育学生中的运用
第四单元认识自我
第四单元课外拓展：心理游戏
1.国小段
2.国中段
3.高中段
第五单元幸福成长
第五单元课外拓展：在歌