马志国，套用心理学研究员，知名心理谘询师，心理专栏作家，中央电视台心理节目专家；中国心理学会会员，中国青少年研究会心理健康专委会委员，中国学校心理健康教育行动研究总课题组专家委员会专家委员，全国网上家长学校特聘心理健康专家。

着有《怎样做学校心理谘询》《做一个心理健康的教师 ——教师心理谘询的48个典型案例》《做学生的心灵导师——学生心理辅导的60个典型案例》《心理谘询师实用技术》等。

本书是心理教师案头常备的工具书，也是心理教师向优秀迈进的好帮手。作为学校心理健康教育工作的实践者，中国小心理教师的工作内容主要有哪些、服务对象都是谁？怎样才能开好心理健康课程？团体心理辅导和个体心理谘询如何相辅相成？做好个别心理治疗的要诀是什幺？心理教师如何独当一面建好心理健康机构？又该如何练好职业发展内功？……这些实际操作问题，每位心理教师都要认真面对。本书以更专业、更全面的讲解，帮助心理教师快速完成从入门到优秀的转变。

序 我是心理教师，我骄傲

第一节　心理教师工作的中心任务

第二节心理健康教育工作的四个层面

第三节　心理健康教育工作的八项原则

第四节　心理健康教育工作的三重角色

第五节　心理教师工作的七项职责

第一节　为本校学生服务(一)

第二节　为本校学生服务(二)

第三节　为本校教师服务

第四节　为本校学生家长服务

第五节　为校外人员服务

第一节　心理健康课程概述

第二节　教学的操作原则

第三节　教学的方案设计

第四节　教学的实施过程

第五节　教学的实用方法

第六节　教学的常见问题

第七节　教学方案範例

第一节　团体心理辅导概述

第二节　辅导的操作要点

第三节　辅导的準备环节

第四节　辅导的实施过程

第五节　辅导的实用技术

第六节　辅导的常见问题

第七节　辅导方案範例

第一节　个体心理谘询概述

第二节　谘询的操作原则

第三节　谘询的实施过程

第四节　谘询的实用技术(一)

第五节　谘询的实用技术(二)

第六节　谘询的实用技术(三)

第七节　谘询的常见问题

第八节　谘询手记範例

第一节　个别心理治疗概述

第二节　沙盘疗法实用技术

第三节　绘画疗法实用技术

第四节　游戏疗法实用技术

第五节　意象疗法实用技术

第六节　治疗手记範例

第七章 管好学生心理档案

第一节　学生心理档案概述

第二节　档案的建立原则

第三节　档案的常规内容

第四节　档案的资料蒐集

第五节　档案的製作使用

第六节　档案的测验操作

第七节　心理档案範例

第一节　机构的建设原则

第二节　机构的设计布局

第三节　机构的内外环境

第四节　机构的常规设备

第一节　做好心理健康宣传

第二节　做好心理健康网站

第三节　做好心理健康指导

第四节　做好心理危机干预

第五节　做好心理健康研究

第六节　做好心理融入工作

第一节　提升你的职业素养

第二节　完善你的职业心理

第三节　促进你的自我成长

第四节　关心你的自我健康

附录1　中国小心理健康教育指导纲要（2012年修订）

附录2　中国小心理辅导室建设指南

参考文献

进入21 世纪以后，一个崭新的事物开始在我国中国小校园里，悄然生长，十几年后的今天，它已成为我国中国小校园里一道亮丽的风景。

这个崭新的事物，就是今天已然初具规模的心理教师队伍。

心理教师真的是一个新事物，甚至在20 世纪末，如果说起心理教师，还会让不少人感觉云里雾里：只听说过心理学教师，哪里去找心理教师？

是的，心理教师不同于心理学教师。

心理学教师，是在一些专业院校特别是师範类院校，从事心理学学科教学的教师。心理学教师肩负的是心理学学科教学任务。

心理教师，是在各级各类学校，主要是中国小，从事心理健康教育的教师，全称为心理健康教育教师。通常人们说的心理教师，就是在中国小从事心理健康教育的教师。这，也是我们说的心理教师。心理教师肩负的是心理健康教育任务。

心理教师，作为一个新兴的教师群体，在我国中国小校园里是最年轻的一个教师群体，是伴随着我国中国小心理健康教育工作的开展而逐步发展起来的。

最早，中国小个别从事心理健康教育工作的教师，大多是兼职，还没有“心理教师”这个说法。正所谓“名不正则言不顺”，连一个规範的称谓都没有，可以想见工作起来该是怎样的不顺利。真可以说是，在夹缝中生存，在尴尬中发展。

今天，我国中国小的心理健康教育工作，得到了社会上上下下的重视，逐步走上了正轨。与此相伴，心理教师也时来运转，工作起来顺利多了。“心理教师”，终于有了自己应有的名分，也有了自己的队伍。

更可喜的是，心理教师队伍自成长起来后，就展现出蓬勃的生命力，并日益壮大。是的，我国中国小心理健康教育，越来越得到应有的重视；中国小心理教师队伍的建设，越来越得到应有的重视。

由此说来，你我他今天堂而皇之当心理教师，真该来一句——我是心理教师，我骄傲！

2012 年12 月17 日，教育部印发了《中国小心理健康教育指导纲要（2012 年修订）》（以下简称《纲要》），在总结各地中国小心理健康教育工作经验的基础上，对2002 年的《中国小心理健康教育指导纲要》进行了修订。《纲要》更加鲜明地强调，要加强心理健康教育师资队伍建设。

这，对心理教师队伍来说，是大好讯息；对我们心理教师个人来说，也是大好讯息。

这，让我们有理由对我国中国小心理健康教育工作满怀希望，也让我们有理由对我国广大中国小心理教师的职业前景满怀希望。

但是，我们不能盲目乐观，我们必须正视这样的现实：心理教师队伍刚刚成长起来，还有很多有待完善的地方，还有很多有待解决的问题。比如，有的学校把心理教师当成德育教师，用传统的思想教育，代替专业性很强的心理健康教育，使心理健康教育走入误区，还有的学校对心理健康工作重视不够，配备心理教师只是为了应付检查。再如，很多学校心理教

师还是单枪匹马，难以进行教研活动，影响了专业成长，还有很多学校的心理教师刚刚入职，初来乍到工作起来还不知如何下手。

就在本书写作过程中，我应邀去外地举办心理讲座，走了几所学校，也发现了类似情况。在一所重点中学，说起心理健康教育工作，心理教师说“请您多指导”，校长说“请您做顾问”。我知道，那是人家客气，当不得真。不过，这也从一个侧面反映了真实情况，那就是，很多心理教师的工作，确实还在摸索中。

如此说来，我们究竟该怎样全面开展自己的工作？究竟该怎样把自己的工作做得更好、更有实效？这，就是每位心理教师不能不面对的急迫问题。

现在，你手上的这本《中国小心理教师实操手册》，正好可以帮我们解燃眉之急。

心理教师是学校心理健康教育工作的实践者，首要的是实践，是实际操作。这也正是本书的主旨和定位：实操手册。顾名思义，本书也就有了自己鲜明的特点。

一个特点是“实操”。实操，就是实际操作，就是实际工作的具体操作。因此，心理教师各项工作的操作原则、操作要点、操作过程、操作方法、操作技术等，就构成了本书的主要内容。每项重点工作最后，还提供了实际操作的典型範例，以便参照。当然，我们不能照本宣科，我们需要创造性地操作。

一个特点是“手册”。手册，既要全面，又要简明。因为全面，各项工作让人一册在手通览全局。因为简明，每项工作让人一目了然心中有数。当然，全面不是全部，简明不是简单。心理教师的工作，绝不是这样一本书可以说完的，许多工作都有待我们深入探讨。但那是每位心理教师行有余力之后的事情了。

这样一本书，读起来会不会味同嚼蜡？不会的，这本书是有味道的。读这本书，你会感到是投缘的朋友随缘相聚，有滋有味地聊一个我们共同关注的话题。

我们已经开始了这样的交流，让我们继续这样聊下去……

马志国甲午仲春于空心斋

1．心理健康教育工作的三重角色

作为一名心理教师，我们的工作就是做好学校心理健康教育。接下来的一个问题是：在心理健康教育工作中，我们该扮演什幺样的角色？

如果说学校心理健康教育工作是一台戏，谁是这台戏的主角？自然非心理教师莫属。心理教师，在学校心理健康教育工作中负有重要职责，是学校心理健康教育队伍的骨干力量，是学校心理健康教育工作的主要角色。一句话，心理教师要在学校心理健康教育这台戏中演好“主角”。

具体说来，心理教师这个主角要演好三重角色。

一是当好学校心理健康教育的指导者。

在国外，有人直接把这一点，称为心理教师的领导角色，认为心理教师就是学校心理健康教育工作的领导者。考虑到我们的国情，还是称作学校心理健康教育工作的指导者。不过有一点是肯定的，心理教师不是上好你的课就完事了，要从专业角度协助校长，统筹安排学校整体的心理健康教育工作。也就是说，从行政角度说，一个学校的心理健康教育工作当然是校长领导的，但是，从专业角度说，心理教师又要负责全校的心理健康教育工作的专业指导。

换句话说，一个学校的心理健康教育工作搞得好不好，当然要看校长的态度，但是，一个学校的心理健康教育工作搞得是不是有声有色，从某种程度上说，更要看心理教师的功夫了。而且，校长的态度如何，也要看心理教师的功夫如何。可以说，作为指导者，首先要会指导校长——争取校长对学校心理健康教育工作的支持。同时，还要对全校教职员工提供心理健康指导，提供心理健康教育方法的指导。还有，对亲职教育的心理指导。还要利用校外专业力量，完善学校心理健康教育工作。

二是当好学生心理健康的教育者。

这也是心理教师的重要角色。这个角色要求你，要积极开展面向全体学生的各种心理健康教育活动。比如，开好心理健康课程，搞好心理健康讲座，进行心理健康宣传，教育学生树立心理健康意识，促进学生心理健康发展，管好学生心理档案，为学生心理健康发展服务，等等。

三是当好学生心理问题的辅导者。

心理教师还要开展面对某些学生的心理辅导和心理谘询，帮助学生走过心理困扰。同时，还要能够发现和鉴别有较为严重的心理问题的学生，根据现实情况提供可行的心理治疗，必要时向家长提出建议，转介到相关的心理治疗机构。

你看，有了这三重角色，在学校心理健康教育这台戏中，心理教师理所当然成了主角。但是，“主角”不等于“独角”。学校心理健康教育工作，绝不是心理教师的“独角戏”。千万不要忘了，你这个主角演得好不好，在很大程度上就在于，你是不是善于帮助这台戏中的每一个角色都充分发挥作用。

2．心理教师工作的七项职责

前面，我们找到了自己的角色定位：我们是学校心理健康教育工作这台戏的主角。现在，一个问题自然摆在了面前：我们该怎样演好自己的角色？

这，就是我们日常工作的具体职责问题了。

作为一名心理教师，我们工作的具体职责有哪些呢？

一是开好心理健康课程。心理教师应创造条件开设心理健康课程。心理健康课应以活动为主，防止学科化的倾向，避免将其作为心理学知识的普及和心理学理论的教育，要注重引导学生心理和人格积极健康发展，最大限度地预防学生髮展过程中可能出现的心理行为问题。很多学校开设的心理健康课，作为校本课程，受到学生的普遍欢迎，对大面积地促进学生的心理健康，起到了积极作用。心理健康课，也叫作心理健康活动课，或者心理辅导活动课，还可以称为心育活动课。

二是办好团体心理辅导。心理教师要组织开展专题团体心理辅导活动。可以採取多种形式，包括心理训练、角色扮演、游戏辅导、心理情景剧等。参加团体心理辅导活动的成员，通常要自愿报名。辅导活动中应坚持以学生为活动主体，有效地开发学生的心理潜能，提高心理健康水平。

三是搞好个体心理谘询。心理教师应遵循心理发展和教育规律，为学生提供心理谘询服务。心理谘询形式包括当面谘询、电话谘询、通信谘询、网路谘询等。心理谘询必须遵守职业伦理规範，在学生知情自愿的基础上进行，严格遵循保密原则，保护学生隐私，谨慎使用心理测试量表或其他测试手段，不能强迫学生接受心理测试，禁止使用可能损害学生心理健康的仪器，要防止医学化的倾向。

四是做好个别心理治疗。凡是有条件的学校，心理教师的心理服务工作，已经包含了心理治疗。有些心理疗法，比如游戏疗法、沙盘疗法等，是很多学校的心理教师都在运用的。

五是管好学生心理档案。这也是心理教师的职责。通过建立和管理学生心理档案，能及时準确地掌握和了解全校学生的心理发展规律、特点及现状，从而为学校的科学管理和心理教育工作，提供心理依据。

六是做好其他心理工作。心理教师的工作内容还有很多，比如，做好心理健康宣传，做好心理健康网站，做好心理健康指导，做好心理危机干预，做好心理健康研究等。

七是建好心理健康机构。心理健康机构是心理教师的根据地。心理教师要在学校统筹安排下，积极建好心理健康机构，并积极自觉地做好内部管理工作。

本书的第三章到第九章，将对心理教师工作职责的具体操作逐一展开讨论。

对了，交流至此，你是不是害怕了：要做这些工作啊！我一个人忙得过来吗？别担心。一来，这些工作不是要一天就做起来的，是要分个轻重缓急一件一件做起来的。二来，这些工作不是一个人做起来的，是要有个分工合作一点一点儿做起来。

所以，如果你现在就一个人怎幺办？尽力而为，把最需要做的，先做起来。比如，先开课，兼顾接待心理谘询。暂时做不起来的，以后创造条件再做起来。