《心理健康教育读本:国小6年级(上册)》由北京师範大学出版集团，北京师範大学出版社出版。

第一单元
第一课 小明的“勇敢”
第二课 门门功课我喜欢
第三课 可爱的我
第四课 展示大哥哥大姐姐的风采
第五课 合格的小公民

第二单元
第六课 在挫折中磨鍊意志
第七课 许明爱学英语了
第八课 别人眼中的我
第九课 用理智保持友谊
第十课 铁轨与火车

第三单元
第十一课 观察是学习的起点
第十二课 做时间的主人
第十三课 欣赏自己
第十四课 告诉爸爸妈妈你的感觉
第十五课 不做时尚的小尾巴

第二课 兴趣为学习导航
明明的爸爸是远洋船长，明明从小就迷上了船舶，他收集的船舶模型已有上百种。明明还着迷地寻找有关照片、邮票、杂誌等，为此花了不少时间和精力。上六年级后，明明的学习成绩每况愈下。愤怒的妈妈把那些精巧可爱的小模型踩了个稀巴烂。明明嚎啕大哭，在爷爷、奶奶的极力呵护下，只保住了一些稍大一点的船模。明明说：“我并不是不想学习，我想长大了当工程师，设计最大最好的船舶。可是，课堂上老师讲的课我越听越没意思，老想画船模。”
菁菁从小就在少年宫学习画画，家里贴满了她的作品。前不久，她和其他小伙伴的作品还被送到了日本的旎崎市进行了展览，这可大大增强了菁菁学习绘画的兴趣和信心。她跟妈妈说，自己以后想当÷个画家，从开始就想专心学习绘画，她觉得学习文化课好无聊，其他课程的学习跟绘画水平的高低没有什幺关係。

近年来，越来越多的地方和学校开始重视心理健康教育，一些教育行政部门和科研机构也参与到这方面工作中来。大家都重视心理健康教育是件好事，但为什幺要开展心理健康教育呢？这是我想与大家一起来讨论的第一个问题。我们开展心理健康教育的根本目的，是提高学生的整体心理素质，维护和增进学生的心理健康水平。正如中央有关档案所指出的那样，加强学生的心理健康教育，培养学生坚忍不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力，这是开展心理健康教育的首要目的；其次才是针对个别学生心理异常现象进行防治和纠正。因为我们并不否认学生中出现的心理问题和行为问题。
然而，学生中心理问题和行为问题有多少？这是我们来讨论的第二个问题。我是反对把学生心理健康的数据无限扩大的倾向，似乎这能抬高心理健康教育的“身价”。这种做法坚决要不得，这会造成学生人人自危的负面效应，也会阻碍心理健康教育的正常开展。我们要看到广大学生的两个主流：一是学生的心理健康是主流；二是有些学生由于学业、生活、人际关係、环境的压力产生暂时不适，要求谘询和辅导，他们要求健康是主流。学校心理健康教育必须是教育模式，而不是医学模式。
心理健康教育必须要有针对性和实效性。据近年来学生所谘询问题的统计分析，占第一位的是人际关係问题，第二位是学习问题，第三位是自我问题。如何有针对性和实效性呢？这是我来和大家讨论的第三个问题。我想学校心理健康教育的内容除了应紧紧围绕人际交往、学习、自我这三方面进行之外，其形式要根据不同情况体现多样性。在国小，应以游戏和活动为主；在国中，应以活动和体验为主。