如何将有效教学做到实处，而不是简单地将其停留在口头上。在我看，这样的“引题”实际是在还原教师备课的“人手阶段”。往下的内容，常常是对课题“历史背景”的概述，它与教科书结构、教学概念有直接关係，读者可以把它当作“内容解析”来读。伟国兄最用功的部分在解析，读者应重在看他的教学思路如何发生、立脚点在哪里，以及他对待历史教学的态度。

教有所思是教而勿误的前提，教而勿误是教有所思的追求。整体而言，就是求得有效率、有效益的历史教学。主张教有成效，当然包括考试成绩(重点是考什幺和怎样考)。效益亦是效用，虽然也强调效果，但是这里的效果较前者更强调学科所追求的理想状态，尤其是对人文性的张扬。

教有所思，应该成为历史教师的一种专业态度。如前所述，有效教学在历史教学界遭到非议，其中就有我们如何认识它和该用怎样的学科态度评判它的问题。比如，历史教师不能无根据地说话，判断一个问题要把事实和观点分开，并在专业方面获得证据。仅就这一点，读者也可以从本书中学到些东西。

百家争鸣

“罢黜百家，独尊儒术”

明清之际活跃的儒家思想

从“师夷长技”到维新变法

新文化运动和马克思主义的传播

罗马人的法律

西方人文主义思想的起源

文艺复兴

欧洲宗教改革

启蒙运动

物理学的重大进展

破解生命的起源

从蒸汽机到网际网路

空前严重的资本主义经济危机

罗斯福新政