全国反馈教学法研究会常务理事，全国学习科学研究会理事，北京市语文教学研究会副理事长，北京崇文区国小语文研究会理事长兼秘书长。兼任《读写知识》、《作文导报》、《读写与作文》、《少年优秀作文选》、《中国少年儿童》、《花果山》等全国十余种少年儿童报刊编辑或作者。多年来主要研究的课题有“语文教学中培养创新精神”“国小语文学法指导”“语文教学中的思想教育”“主体性教学程式改革”“作文评价”等。多次应邀赴各地讲学。

赵老师在指导《詹天佑》时，要求全班同学都画一幅“凿井”图，比一比看谁画得好，大家兴趣盎然，效果很好。另外，在教学中，赵老师主张，对于疑难问题，教师不要急于作出答案，应该组织学生展开讨论，教师及时组织学生分组讨论，这样，既促进了学生积极思维，也激发了他们的学习兴趣。

赵老师认为，在教学中，不仅要让全体学生动起来，而且要让学生参与教学的全过程活动，例如，在高年级作文教学中，赵老师改变了由教师先指导，然后让学生作文，老师再批改，最后教师讲评的作法，採用了学生试写，教师浏览，师生评议，学生修改，师生总结的方式。这样，学生参与了试写、评议、修改、总结的全过程，学生不仅能发现自己作文中的毛病，而且学会了修改文章的方法。在阅读教学中，赵老师也是让学生参加每个教学环节的活动，都取得了较理想的效果。

多器官协同活动，是指在教学中，让学生动口、动眼、动手、动脑。多器官活动，符合少年儿童的年龄特点，而且有助于学生掌握和巩固知识。由于学生眼动、口动、心动，多器官参与，犹如身临其境，语感顿生，课堂气氛活跃，效果甚佳。

赵老师主张，在课堂教学中，要激发学生主动感知，主动质疑，主动思考，而主动思考的核心是创造性思维，教师要善于挖掘教材中的创造性因素，创设语言文字训练的情境，激发学生髮表独特的创见。