《0～12岁，给孩子一个好性格》读后感_2500字

《0～12岁，给孩子一个好性格》读后感2500字

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现在，孩子越来越大，常和身边很多家长交流一些教育问题。

慢慢发现，身边有两类家长。一类是，父母优秀，对孩子的期望也很高，但对孩子的教育也很焦虑，送孩子上名校，上各种培训班，学各种知识技能。且在城市中，这样的倾向越来越严重。也有一部分家长说，我对孩子要求不高，就是过普通人的生活，性格好，心理健康，开开心心的就好。

不得不说，在现在的社会环境下，能有后者这样的家长心态，实在难得。

毋庸置疑，无论哪种家长，肯定都是希望自己的孩子能身心健康，性格开朗，开开心心。这是最基本的要求和愿望。

只是，这个希望只是一个目标，只是我们的愿望。要实现目标，具体需要怎么做，做些什么呢？

家长教育孩子，起码需要了解儿童心理，只有清楚儿童心理特点，才能找到真正合适的教育方法。

之前，看过阿尔弗雷德.阿德勒博士的《儿童教育心理学》，明白了教育孩子的首要目的，是要培养孩子健全的人格；作为教育者，我们最大的目标，是确保孩子不会失去勇气。

这本书种的内容涉及面广，需要读者慢慢研读消化。至今，书中还有很多没有完全理解的部分。

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而今天，我们来说说另一本书《0-12岁，给孩子一个好性格》。

这本书虽然获得了“冰心儿童图书奖”，却容易被读者忽略。最近刚刚看到这本书，有些惊喜。它帮助我进一步理解了阿德勒对儿童心理学的阐释，从具体操作上，给了读者不少建议。

这本书是根据2005年版《童年的秘密》修订而成，是心理学家葛氏夫妇总结自己30年的心理治疗经验。书中以孩子的口吻，讲述了孩子内心的痛苦和欢乐，让父母更容易走进孩子的心灵世界，感受到孩子真实需求。

“虽然我只是个孩子，但我是个潜力无穷的‘人’，我跟别人一样，需要尊重。”

“请不要骂我。那会使我害怕你们，然后我就会关上耳朵。我听不下去，因为责骂使我既害怕又伤心。我不想成为你们眼中的坏孩子。请用一种我能听懂的语言跟我说话，这样我就能继续向你们学习了。”

以上诸如此类，虽然是作者“想象”的孩子内心独白。但这样的独白，是对阿尔弗雷德.阿德勒心理学派理解和阐释基础上的“想象”。这样的表述，生动，直白，以孩子的口吻，直逼人心。

看了这样的独白，我终于明白，在对孩子大声催促的时候，儿子为什么总是哭着，用手捂住耳朵。这是孩子伤心害怕时候的自我保护，是不愿意被妈妈看成坏孩子。对家长而言，这也是孩子发出的信号。

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那么，究竟孩子性格和人格，是由什么决定的？

书中也明确表示，人的性格在童年早期就已经塑造成型。而性格的塑造与孩子与早期的看护者（通常是母亲），建立起来的依恋关系有密切关系。

只有婴儿与看护者建立起了爱与信任的依恋关系，有了安全感，才能顺利学习。换句话说，这种依恋关系的指向是“爱与信任”。

比如，未婚妈妈或者产后抑郁症的妈妈，因为自身生活和情绪问题，无法给孩子充分关爱，也无法形成真正的依恋关系。这时候，就需要其他情绪稳定的看护人代替。对这一联结关系的体验是生命第一年中最深刻的体验，也是他将来心理发展和人际关系的基础。

如果这种联结不完整，不充分，无所依附的婴儿会产生怀疑和愤怒，感受到的全是负面情感。他无法建立人际关系，无法学习，主要是无法学习“爱与关心”。这种影响将持续到未来他成人后的生活，容易形成“反社会型人格”。

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现在的社会和我们以往每个时代都不同，我们父辈，我们自己成长教育方法都已经不再适应，已经无法用自己成长的经历去教育现在的子女。

为此，书中也指出了新一代儿童成长中出现的新状况。比如，新一代人“权威意识”淡薄，孩子不再会不假思索地服从权威；还有，现代的孩子都有明确的“享乐倾向”，让孩子为自己的行为承担责任，这样的训练越来越少。

在这样的情况下，父母和学校还坚持原来的教育方式，就演变成了变本加厉的责备、惩罚，打骂。而这样的方式，远离了“培养健全人格”孩子的初衷。

为此，本书也给出了一些在教育领域实践证明最成功的教育新概念。

人人都想有所联系有所归属。

人人都想感觉自己很能干。

如果让孩子放松，亲自去实验什么是对自己好的，而不必害怕遭到羞辱和惩罚，他们的学习效果就会好很多。只有让孩子体验了，才会真正感受到自己的力量，可以做到一件事。同时，也可以让孩子做一些力所能及的家务，让孩子感受的自己有能力，能为他人和家庭做出贡献。

书中还给出了简.尼尔森（《正面管教》系列作者）提出的，儿童需要掌握的七种技能。掌握这七种技能使儿童更加能干，自信。

1、我能干。（这句话表明了儿童对自己能“干”什么的确信。）

2、我对家庭和学校大有用处。这些地方需要我。

3、我能学会如何控制发生在我身上的事情。

4、我理解自己的情感；我能自律。

5、我有好朋友；我可以跟他们交流、合作，还可以和他们协商。

6、我能组织、管理自己的日常生活。

7、我有自己的价值观，能够明智地评判形势。

上面七种技能或能力，如果有哪一种严重不足，孩子就会有不端行为。而且，大部分的不端行为都源于这种不足。

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当然，上述的七种技能是目标。家长的教育训练孩子的时候，还是应该注意方法和态度。

事实证明，“惩罚式管教”和“纵容式管教”，或者两者交替使用的“忽上忽下管教”都会破坏孩子的自我价值观，带走孩子的尊严和独立，有可能让孩子和家长陷入权力争夺中，带来一系列的问题。

本书作者根据阿德勒心理学派理论，给出了明确方法。

在教育孩子时，我们应该对孩子既尊重又坚定。其中包括以下几个重要方面：

1、 训练孩子时要坚定，但也要尊重他们。

2、 我们既不应该惩罚孩子，也不应放纵他们，而是要理解他们。让孩子承受自己的错误行为所导致的后果，是帮助他们。孩子会从错误中吸取教训。

3、 理解孩子意味着理解孩子的目标。孩子往往善于观察，但不会解释。我们要保持和孩子尊重的交流，懂得孩子的目标，并给孩子解释这些目标。

4、 自然合理的后果是教育孩子的强大武器，能让孩子实实在在地体验生活。

5、 鼓励是很有效的。不论从短期还是长期来看，鼓励都会产生积极的后果。

除以上之外，书中还提供了鼓励孩子的具体方法，还分析了孩子不良行为的四种目的，家长需要如何引导等具体方法。这本书内容，有理论阐释，有对话般的独白，有具体方法，与阿德勒的《儿童教育心理学》一起读，受益良多，让迷茫的我豁然开朗。