李海英，女，1970年出生。吉林省长春市人。现为鲁东大学汉语言文学院副教授。主要研究方向为修辞学、社会晤言学，曾于《修辞学习》、《语文建设》等多种学术期刊上发表过研究论文。

序

第一章 国语水平测试研究综观
第一节 PSC的酝酿和实施
一 国语的推广和PSC的酝酿
二 “推普”的发展和PSC制度的实施

第二节 PSC的研究视角
一 PSC本体理论建设
二 PSC的实践研究
三 PSC参与主体研究

第二章 从PSC的性质观其社会语言学意义
第一节 PSC是国家语言规划的一项重要内容
一 什幺是语言规划
二 推广国语是国家语言规划的重要内容
三 PSC是“推普”链条上的重要一环，是语言规划的重要内容
四 认识PSC语言规划性质的意义

第二节 PSC是对标準语的语言测试
一 标準语及其功能
二 国语在我国具有标準语的地位
三 PSC应注意区分国语的各种语体和变体

第三节 PSC是交际能力的测试
一 什幺是交际能力
二 PSC是对“交际能力”的测查

第三章 国语习得的特点
第一节 国语习得与母方言习得比较
一 国语习得与母方言习得的共性
二 国语习得与母方言习得的差异
三 国语习得中的语言迁移现象

第二节 国语习得中的中介语现象
一 语言习得中的中介语现象
二 国语习得中介语研究概况
三 国语中介语
四 国语中介语研究的意义

第三节 国语习得与第二语言习得略比
一 国语习得与二语习得的共性
二 国语习得与二语习得的差异
三 二语习得对国语习得的借鉴意义

第四章 被试社会特徵与PSC
第一节 被试性别与PSC
一 语言使用的性别差异与社会语言学对语言性别差异的研究
二 PSC中的性别差异
三 形成PSC性别差异的原因

第二节 被试年龄与PSC
一 年龄与语言
二 年龄与PSC
三 产生PSC“代差”的原因

第三节 被试成长背景与PSC
一 理论依据
二 PSC被试成绩的社会网路分析
三 社会网路特徵差异及影响PSC的原因

第四节 被试受教育程度与PSC
一 受教育程度是语言调查研究的主要社会变数
二 PSC被试的学历构成
三 按被试受教育程度统计的PSC数据
四 受教育程度与PSC的关係

第五节 被试的语言态度与PSC
一 什幺是语言态度
二 语言态度研究的意义
三 PSC显示出的语言态度差异
四 PSC被试的国语价值取向

第五章 测试员社会特徵与PSC
第一节 PSC测试员概论
一 现行PSC测试员资格标準
二 PSC测试员实际人员组成
三 测试员的类型
四 测试员应具备的素质

第二节 PSC测试员的测试能力及其差异
一 什幺是PSC测试员的测试能力
二 语言感知能力的构成
三 语言感知能力的差异类型
四 测试技巧

第三节 测试员社会特徵对测试能力的作用
一 测试员测试能力的差异表现
二 测试能力差异的成因分析
三 测试员的测试观和语言审美取向

参考文献
后记